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¿Desigualdad en la elección de centro?
Algunos estudios sugieren que en la elección de centro por parte de las familias influyen factores que, en la práctica, acaban haciendo que se mantenga la desigualdad entre escuelas y familias, entre centros de distinta titularidad e incluso en algunos casos, en la escuela pública. ¿Crees que realmente es así? ¿Hay escuelas públicas “de primera” y “de segunda”? ¿Cómo se podría evitar esta situación?
Tus comentarios pueden ser reproducidos en las revistas de la Editorial Graó. Recuerda indicar tu nombre y apellidos y el nivel en que trabajas, por favor. Gracias.
[Enrique Pampyn] - 20/11/2011 14:27
Me parece increible que todavía sigamos analizando aspectos que ya se conocen desde hace mucho tiempo. Es obvio que en la elección de centro se refleja la desigualdad social de partida. Lo que no entiendo es que esto sea tema de debate. Parece que no hacemos otra cosa que ir descubriendo "mediterráneos". Lo que descorazona es que lo único que hacemos es descubrirlos para olvidarlos. Hay un sesgo por "oportunidad", esto es, porque el contexto socio-cultural en el que se mueve la familia condiciona la visión y, por tanto, la decisión de qué centro elegir. También hay un sesgo por "recursos", algo que todos consideraremos obvio, espero. Por todo esto es necesario que desaparezca la escuela privada y privada concertada. La única forma de garantizar algo más de "igualdad" (no toda, no nos engañemos) es la existencia de una escuela pública universal. Pero, repito, eso lo sabemos desde hace más de un siglo.
Me parece increible que todavía sigamos analizando aspectos que ya se conocen desde hace mucho tiempo. Es obvio que en la elección de centro se refleja la desigualdad social de partida. Lo que no entiendo es que esto sea tema de debate. Parece que no hacemos otra cosa que ir descubriendo "mediterráneos". Lo que descorazona es que lo único que hacemos es descubrirlos para olvidarlos. Hay un sesgo por "oportunidad", esto es, porque el contexto socio-cultural en el que se mueve la familia condiciona la visión y, por tanto, la decisión de qué centro elegir. También hay un sesgo por "recursos", algo que todos consideraremos obvio, espero. Por todo esto es necesario que desaparezca la escuela privada y privada concertada. La única forma de garantizar algo más de "igualdad" (no toda, no nos engañemos) es la existencia de una escuela pública universal. Pero, repito, eso lo sabemos desde hace más de un siglo.
[Contradicciones] - 20/11/2011 16:07
Sabemos por las investigaciones que a más privada peor pública. La media en España de privada (concertada y no) es cercana al 30%. En Madrid al 50%. Sé que los que hicieron la LODE lamentaron después haber consolidado la doble o triple red yno haber apostado firmemente por la privada. Yo me muevo en una contradicción. Quiero una pública excelente y llevo a mis hijos a un privado-privado porque la pública que les corresponde no les ofrece las mismas posibilidades ni el mismo planteamiento pedagógico basado en la actividad del alumno que en el cole al que van. Quiero una pública donde el profe de inglés sepa inglés, donde no se regalen los libros de texto (Aragón) pero haya menos alumnos por clase, donde los profes sepan y quieran llevar a cabo educar en las inteligencias múltiples, el trabajo cooperativo, la educacional emocional... las competencias básicas. La pública debe mejorar mucho para que las personas de nivel sociocultural alto o medio-alto deseemos que nuestros hijos aprendan allí; pero si nos llevamos a nuestros hijos estamos dificultando a la vez su mejora. Pura contradicción.
Sabemos por las investigaciones que a más privada peor pública. La media en España de privada (concertada y no) es cercana al 30%. En Madrid al 50%. Sé que los que hicieron la LODE lamentaron después haber consolidado la doble o triple red yno haber apostado firmemente por la privada. Yo me muevo en una contradicción. Quiero una pública excelente y llevo a mis hijos a un privado-privado porque la pública que les corresponde no les ofrece las mismas posibilidades ni el mismo planteamiento pedagógico basado en la actividad del alumno que en el cole al que van. Quiero una pública donde el profe de inglés sepa inglés, donde no se regalen los libros de texto (Aragón) pero haya menos alumnos por clase, donde los profes sepan y quieran llevar a cabo educar en las inteligencias múltiples, el trabajo cooperativo, la educacional emocional... las competencias básicas. La pública debe mejorar mucho para que las personas de nivel sociocultural alto o medio-alto deseemos que nuestros hijos aprendan allí; pero si nos llevamos a nuestros hijos estamos dificultando a la vez su mejora. Pura contradicción.
[Contradicciones] - 20/11/2011 16:08
Con los de la LODE, quería decir que lamentan no haber apostado por la pública (ha sido un lapsus por los tiempos que corren!)
Con los de la LODE, quería decir que lamentan no haber apostado por la pública (ha sido un lapsus por los tiempos que corren!)
[X. Angerri] - 21/11/2011 19:32
Los profesionales de la enseñanza intentan desarrollar un trabajo coherente con el Proyecto Educativo del centro en el que se encuentran. Cada escuela tiene sus características. La situación geográfica e ideario condiciona a aquella comunidad educativa: profesionales, familias, alumnos, y personal no docente. ¿Existe la perfección? Nuestros hijos llevan impregnado el estigma de cada familia nuclear. Para su desarrollo positivo y armónico intentemos escoger, desde los valores, aquel centro que pueda complementar la labor de casa. Y la metodología académica que más nos convenza, teniendo en cuenta que nos encontramos ante personas e instituciones con sus condicionantes intrínsecos. Siempre hemos de escoger, ello no es fácil. Intentemos recoger el lado positivo de cada situación, a pesar de las dificultades en cada una y seguro que entre todos avanzaremos y no caigamos en los maniqueismos fáciles.
Los profesionales de la enseñanza intentan desarrollar un trabajo coherente con el Proyecto Educativo del centro en el que se encuentran. Cada escuela tiene sus características. La situación geográfica e ideario condiciona a aquella comunidad educativa: profesionales, familias, alumnos, y personal no docente. ¿Existe la perfección? Nuestros hijos llevan impregnado el estigma de cada familia nuclear. Para su desarrollo positivo y armónico intentemos escoger, desde los valores, aquel centro que pueda complementar la labor de casa. Y la metodología académica que más nos convenza, teniendo en cuenta que nos encontramos ante personas e instituciones con sus condicionantes intrínsecos. Siempre hemos de escoger, ello no es fácil. Intentemos recoger el lado positivo de cada situación, a pesar de las dificultades en cada una y seguro que entre todos avanzaremos y no caigamos en los maniqueismos fáciles.
