La infancia, un regalo y también un tesoro
Artículo
Carles Parellada Enrich
ICE de la Universidad Autónoma de Barcelona
Vivimos un tiempo de incertidumbre, un tiempo en el que la escuela se siente muy exigida, al tiempo que cambia lentamente. Eso me hace pensar que necesitamos recuperar referentes que nos ayuden a clarificar horizontes, y a fortalecer intervenciones en los contextos educativos, tanto en el ámbito de la escuela como de la familia, que nos permitan vislumbrar nuevas oportunidades.
Una vez más, recurro a Mauricio y Rebeca Wild (2003), porque nos dicen que el ser humano nace con una estructura interna encarada al éxito, entendiendo este éxito como la consecución del bienestar, y del desarrollo global de sus competencias humanas. Dicho de otro modo, nos dirigen la mirada hacia el niño capaz, imagen que nos llena de confianza, y que es motor de expectativas favorables hacia la crianza y la educación.
Para activar estas competencias, son necesarios contextos sociales que miren en esta dirección, y hagan lo que convenga para cuidar de ellas. Por tanto, la familia y la escuela debemos encontrar fórmulas efectivas para establecer puentes de confianza y garantizar ese desarrollo. En esta tarea a dos bandas, la escuela tiene un papel protagonista, por su función y pericia, y eso me hace pensar en pequeños detalles que pueden ilustrarlo.
¿Qué sucedería si la escuela, en lugar de traspasar quejas, consejos…, en fin, una larga lista de demandas, a menudo envueltas de juicios, aunque sean bien intencionados, dedicara sus esfuerzos a ayudar a los padres y madres a percibir las bondades de la crianza, y las maravillas del desarrollo de este programa biológico tan potente?
¿Y si en lugar de obstinarnos en que las criaturas resigan un grafismo, llenen de adhesivos un dibujo o pinten adecuadamente dentro o fuera de una forma geométrica, nos dedicáramos a observar, y a compartir, la maravilla evolutiva que significa poder hacer la pinza con dos dedos de la mano, y todas las buenaventuras que esta competencia le abre a la criatura a todos los niveles?
¿Y si nos quedáramos asombrados de la pasión con que se dedican a manipular materiales y objetos, de la fuerza de la felicidad que irradian cuando aprenden una palabra, una acción, o desarrollan una nueva idea; de la sensibilidad que muestran a la hora de sentir compasión por sus compañeros o compañeras de clase, cuando los ven tristes o desconsolados, dándonos cuenta de las implicaciones tan favorables que todo ello tendrá para su crecimiento armónico, tanto desde la perspectiva individual como social?
La escuela, cuando se cuida de las necesidades de las criaturas, es un espacio donde tienen lugar gran cantidad de acontecimientos extraordinarios protagonizados por los niños y niñas, sorprendentes, a veces misteriosos, y es esta riqueza la que debemos disfrutar con ellos, y compartirla con sus familias.
Cada criatura que nace es un regalo para sus padres, un regalo a su generosidad. También un regalo para la vida, por la creatividad que comporta en el devenir de la especie, re-actualizando sus potencialidades evolutivas. Al mismo tiempo, cada criatura es un tesoro que hay que cuidar a fin de que pueda hacer una contribución extraordinaria, única, y colectiva, al mundo que le tocará vivir.
Referencia bibliográfica
WILD, R. (2003): Calidad de vida. Barcelona. Herder.
¿Crees que tu escuela tiene esta mirada sobre la infancia?
Si es así, ¿qué dificultades y facilidades encontráis para ir caminando
hacia aquí?
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Estoy totalmente de acuerdo con las interpelaciones que hace el artculo. Urge una nueva mirada a la infancia. Se hace necesario atender al niño y a la niña desde la aceptación, sosiego y afecto. La escuela parece obstinarse en introducir datos en las cabezas del alumnado que mejoren el rendimiento académico sin preocuparse, a penas, de templar corazones para la vida. Me refiero con esto a que los niños y las niñas han de ser competentes para poder resolver cuestiones diversas que en el futuro puedan surgirles y para ello es imprescindible que aspectos como autonomía y autoestima se trabajen y fomenten en las aulas. Esto no se consigue con propuestas de trabajo cerradas, de única respuesta, sino con tareas en las que el profesorado acompañe al alumnado en su construccin de conocimientos y significados.
Me da pena ver como cada vez nos olvidamos mas de que los niños deben disfrutar, jugar, descubrir, manipular, investigar, imaginar. Desde la escuela nos olvidamos de esto y nos empeñamos en enseñar conceptos conceptos y conceptos, esto nos lleva a los fracasos escolares cada vez más y redimimos nuestros errores en echar la culpa a los padres y a la sociedad. Me gustaria que recapacitaramos y que a nuestro niños les ayudemos a crecer como personas que los conocimientos ya vendran.
El Centro Educativo dónde trabajo mira al niño y a la niña con ilusíon, alegría, deseo, expectativa, ritmo, desarrollo, vivencia, experiencia, reto, oportunidad, necesidad, derecho, autonomía, felicidad, sujeto, sonrisa, llanto, camino, lenguaje, inteligencia, pensamiento, familia, entorno, diversidad, diferencia, optimismo, crecimiento, proceso, descubrimiento, observación, actitud, hábito, gusto, placer, frustración, amabilidad, estética, respeto, comunidad, límites, superacíon, comunicación, presente, cotidianeidad, compromiso, encuentro, relación, complicidad y bidireccionalidad. Un sinfin de términos que nutren, guian y acompañan nuestra mirada hacía la infancia. Casa de Niños-as "Y Colorin, Colorado..."
