| ![]() | |
| Autor/a: Montse Fusté Checa |
| ![]() | | Autors: José Ricardo García Pérez, Javier Rosales Pardo, Emilio Sánchez Miguel |
|
La pedagogia sistèmica implica canvis profunds en la nostra manera de pensar l’educació i en les nostres actituds. El llibre proposa activitats sobre l’expressió escrita; comprensió i ús de pronoms; comprensió de textos i creativitat; gramàtica; poesia i metàfora; premsa i sentit crític.
| 
més informació |
| ![]() | Aquest llibre tracta d’entendre per què falla la transferència als alumnes dels nostres coneixements actuals sobre l’acte de llegir i del procés per arribar a ser lectors competents. Mostra les evidències, avança una explicació i proposa canvis progressius i sostenibles a les pràctiques d’aula.
| 
més informació |
|
| ![]() | |
![]() |
| ![]() | |
| Autor/a: Maite Ruiz Flores |
| ![]() | | Autors: João Manuel Ribeiro, Júlia Ferrer García, Maria Grau Tarruell, ... |
|
Molts alumnes són capaços de simular comprensió i escriptura prescindint dels processos cognitius que aquestes tasques requereixen, és el que s’anomena «dependència d’allò que és literal». L’anàlisi d’aquest fenomen és clau per redefinir la nostra concepció de l’error.
| 
més informació |
| ![]() | La poesia al servei de l’aprenentatge de la llengua i de la integració cultural de l’alumnat nouvingut tant a primària com a secundària; de l’ampliació d’horitzons culturals a batxillerat gràcies al treball amb poemes que es relacionen intertextualment amb altres arts; i la introducció dels infants a la poesia mitjançant un recorregut sentimental.
| 
més informació |
|
| ![]() | |
![]() |
| ![]() | |
| Autors: Glòria Bordons de Porrata-Doria, Antoni Artigues Bonet, Lis Costa Giménez, ... |
| ![]() | | Autors: Elisabet Font Posa, Nati Forés Bachero, Teresa Mas Lozano, ... |
|
A contracorrent i avantguardista, aquest llibre pretén introduir el canvi d’actituds envers la poesia i ho fa adoptant un plantejament interdisciplinari. S’exposen tres experiències concretes en la formació inicial de mestres, dues realitzades des de l’assignatura de llengua catalana, i la tercera des del pràcticum.
| 
més informació |
| ![]() | La conversa ajuda a construir coneixement i, per descomptat, llenguatge. Aquest llibre recull una experiència amb resultats positius; capítols que descriuen el potencial de la conversa i altres que detallen les consideracions per implementar-la a nivell de centre i d'aula.
| 
més informació |
|
| ![]() | |
![]() |
| ![]() | |
| Autors: M. Teresa Neira González, Encarna Pérez Muñiz, Natividad Marcotegui León, ... |
| ![]() | |
Experiències de la didàctica de la lectura que inclouen, a més a més de l’educació infantil, diferents cicles de l’escolaritat primària, secundària, treballs amb grups d’integració i nens amb necessitats educatives especials.
| 
més informació |
| ![]() | Quin és el veritable significat de l’animació a la lectura? Què s’ha d’entendre per «plaer de llegir» i què s’ha de fer per aconseguir-ho? Què fonamenta l’animació a la lectura? A quins llibres concerneix aquesta pedagogia de la lectura? Quin paper han de tenir els mediadors en la lectura? On es construeix el futur d’un lector?
| 
més informació |
|
| ![]() | |
![]() |
| ![]() | |
| Autors: Mireia Manresa Potrony, M.ª Cecilia Silva-Díaz Ortega, Isabel Olid Báez, ... |
| ![]() | | Autors: Carlos Lomas García, Manuel Rivas Barrós, Berta Piñán Suárez, ... |
|
Què sabem sobre els hàbits lectors dels adolescents? Què fan els diferents països per incidir en la seva formació lectora des de l’escola? Què ofereix la producció editorial al públic d’aquesta franja d’edat? Com es combina la ficció literària amb altres productes?
| 
més informació |
| ![]() | Un viatge d’anada i tornada de la literatura a l’escola i de l’escola a la literatura, on escriptors i especialistes ens parlen de la seva memòria escolar i també de què fer amb la literatura a l’escola, com educar en el coneixement i en l’ús dels textos literaris.
| 
més informació |
|
| ![]() | |
![]() |
