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¡¡Números!!
Núm.013 - Mayo, Junio 2003AGOTADO
Qué piensas tú...
Hablamos de... ¡¡Números!!
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¡¡Números!!
Mucho antes que la cantidad sea un objeto de nuestro conocimiento, ésta ya desempeña un papelmportante en el diálogo que las criaturas y los adultos usamos para "co-elaborar" significados y comportamientos. -
La cantidad y... ¡cantidad de significados!
El panorama relacional de las criaturas cambiantensamente con la llegada a la escuela. Pasan a formar parte de una sociedad en pequeño, en la que tendrán que elaborar y compartir significados que les permitan comprender las nuevas experiencias que están viviendo y las nuevas pautas que habrán de tener sus comportamientos. -
El número... y el poder de experimentar la realidad de manera «virtual».
Se recogen tres anécdotas, ocurridas en nuestras clases de 5 años del CP Mare de Déu del Carme en Menorca, para observar cómo nos permiten crear unos contextos de comunicación que son muy valiosos para pensar sobre la realidad experimentando virtualmente con el sentido que pueden tener las cosas reales. -
¡Queremos jugar a las tiendas!
La elaboración de algunos significados socialesmportantes está relacionada con experiencias matemáticas fundamentales; por ejemplo, la coherencia que tienen los comportamientos habituales de los compradores y de los vendedores está vinculada a acciones matemáticas significativas como abstraer propiedades, organizarnformación, estimar cantidades, utilizar el sistema de numeración o calcular. Lo veremos en dos ejemplos del rincón de las tiendas de nuestra aula: la confección de las etiquetas de las cajas de zapatos y el uso del tique de compra en lasnteracciones entre el tendero y el cliente del restaurante. -
¿Cuál es todo, si no se acaban?
En este último artículo, los números se convierten en el objeto de estudio; van a dejar de ser mediadores entre el diálogo y la realidad para convertirse ellos mismos en el objeto de la conversación que mantienen los pequeños. Vamos antentar reflejar un espectáculo que a nosotros nos llena siempre de emoción: el panorama con el que se perciben los números cuando observamos las conversaciones,ntensas, de los niños y las niñas sobre ellos. - Recursos para la práctica: Recursos para imaginar, dudar, compartir...
- Con las famílias: La relación con las familias y el proceso comunicativo propio de la evaluación.
- Pistas para la evaluación: Evaluar es comunicarse.
- Para redondear: ¡¡Números!!
Desde la diversidad
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El alumnado con dificiencia visual: la primera integración.
Lancorporación de un niño con deficiencia visual a la escuelanfantil de primer ciclo o, en algunos casos, a P-3 significa para él y sus familias el primer contacto con el sistema educativo.
Intercambio de experiencias
Reflexión
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A propósito de la feminización de la docencia en la educación infantil.
En nuestras reflexiones no puede faltar una discusión sobre ciertas concepciones asociadas al género favorecedoras de determinados estereotipos de relación social en las prácticas docentes de la educaciónnfantil.
Ventana abierta
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El aula hospitalaria, un espacio educativo diferente.
La existencia de unidades de apoyo educativo o aulas hospitalarias dentro de los centros sanitarios es una realidad en un número considerable de hospitales de nuestro país desde que las distintas administraciones educativas comenzaron, a mediados de la década de los ochenta, a crear este tipo de unidades escolares, en el marco de las actuaciones de educación compensatoria.
Humor
