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EN LÍNE@: Sobre el informe PISA
Extractos de algunos comentarios al artículo PISA: «Una primera mirada», de Joaquín Prats, en el espacio de opinión de la web.
Aula de ...
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La creatividad como motor de desarrollo y de inclusión social
A partir de la opinión de expertos que dialogaron en el pasado CICI Crearmundos, este texto ofrece pistas educativas para utilizar la creatividad como motor de desarrollo y de inclusión social. -
Creatividad social: un intento de no perder el hilo
Este artículo es una reflexión sobre la necesidad de plantearse en la contemporaneidad un uso social de la capacidad creativa. Propone el aula como un microcosmos social en el cual se puede desarrollar la capacidad creativa tanto de los individuos como del colectivo. Argumenta sobre la relación entre la creatividad social, la ciudadanía creativa y la construcción de una red de valores que funcione como red de protección. -
Ética con creatividad
Las sociedades líquidas presentan retos inéditos en el terreno de la ética, pero también de la creatividad, especialmente en el ámbito educativo. Este artículo reflexiona desde estos presupuestos y apuesta por un enfoque de la educación que ofrezca oportunidades para que el sujeto se vea capaz de transformar sus condiciones de vida. -
Educación científica: «Es el tiempo que has perdido con la rosa lo que la hace tan importante»
Aprender ciencia tiene que ver con hacerla y la hacen personas. Pensar creativamente aporta amplitud de enfoques para resolver problemas, realizar nuevas observaciones, incluso para comunicar ideas. Orientar el aula y a las personas que la habitan hacia la comprensión de fenómenos supone poner en primer plano la simpatía necesaria para comunicarse con los demás argumentando y presentando pruebas para ser discutidas y, en su caso, consensuadas. -
Diálogo visual y creatividad social
La creatividad social es la capacidad de los individuos de pensar el mundo de formas diferentes. Ayuda a crear otros mundos y solucionar dificultades en las relaciones humanas. Existen experiencias estéticas educativas que pueden ayudar a desarrollar la creatividad social porque potencian habilidades de pensamiento y actitudes éticas necesarias. A partir de una experiencia con una exposición de fotografías y aforismos que dialogan entre sí, se reflexiona sobre el poder educativo de la creación artística pensada para la educación de la creatividad social. -
Hip Hop Lab: educación a través del arte y la cultura urbanos
El presente texto es una breve reflexión sobre la relación entre educación y creatividad, teniendo en cuenta las condiciones actuales del sistema educativo formal. Al mismo tiempo, se presentan algunas claves para llevar adelante el trabajo en el aula con jóvenes a través del arte urbano (hip hop), potenciando las competencias básicas y propiciando la educación en valores. - Bibliografía
Innovación educativa
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Educación para la ciudadanía y desarrollo de las competencias
El área de ciudadanía forma parte del actual sistema educativo español, con un currículo de contenidos capaz de desarrollar las ocho competencias básicas establecidas, y cuenta con potencialidades para ayudar al alumnado a resolver problemas de la vida cotidiana, como se muestra con detalle en el eje «convivencia y resolución de conflictos», que se propone como ejemplificación. -
Enseñar competencias en educación para la ciudadanía
Enseñar competencias en educación para la ciudadanía Antonio Bolívar Hacer competente cívicamente al alumnado va vinculado, más que a nuevos contenidos, a cambios metodológicos en los modos de enseñar y aprender. En educación para la ciudadanía, no limitada a una asignatura, se debe capacitarle con todas aquellas competencias necesarias para ejercer activamente la ciudadanía. Más específicamente, contribuye a la competencia social y ciudadana, vinculada --a su vez-- a autonomía e iniciativa personal y a aprender a aprender. -
La asignatura de educación para la ciudadanía en el marco de un plan global de educación en valores
Dentro de una experiencia de trabajo en educación en valores, con una propuesta que aúna los objetivos y contenidos de los diferentes planes y programas (Escuela espacio de paz, Igualdad de género, Convivencia, Acción tutorial), se hace una revisión valorativa del desarrollo de la asignatura de ciudadanía, concluyendo con propuestas para mejorar la formación de ciudadanos y ciudadanas. -
Blas Infante, en el 125 aniversario de su nacimiento
El desarrollo de las competencias básicas requiere cambios en nuestra cultura de enseñanza. El cambio fundamental es pasar de una docencia transmisiva a un entorno de aprendizaje basado en tareas que integren las distintas áreas de conocimiento del currículo. En este artículo se presenta una experiencia de tarea integrada, pilotada en el tercer ciclo de educación primaria, y que tiene como ejes fundamentales las competencias metadisciplinares para la investigación y el trabajo autónomo del alumnado. -
El desarrollo de competencias en la educación para la ciudadanía: ejemplos de unas prácticas variadas
El artículo presenta dos ejemplos de la heterogeneidad y riqueza que puede darse en educación para la ciudadanía para el desarrollo de la competencia social y ciudadana en la ESO. El primero se centra en la formación del pensamiento analógico a través de la utilización de la fotografía. El segundo trata de actividades de aprendizaje y servicio dirigidas a la comunidad. -
Creando ciudadanía para la participación
La ciudadanía no puede encerrarse en el marco curricular institucionalizado. Superando los muros del instituto se describe una experiencia interesante de intercambio y convivencia de representantes de alumnos para el desarrollo de las competencias básicas, en unas jornadas para convivir en ciudadanía.
Reflexión
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Expresar la ira
Una de las emociones vinculadas al comportamiento agresivo es la ira. La ira, en sí misma, tiene una función adaptativa: ayuda a los humanos a identificar aquello que daña o puede dañar física o psicológicamente, para, posteriormente, actuar en consecuencia. El problema surge cuando la ira se expresa de forma agresiva y este daño propio suscita dolor en otros. La identificación de la ira y su expresión, como otras muchas cosas, puede ser educada, reduciendo así la probabilidad de aparición de conductas agresivas. El siguiente artículo trata de aportar estrategias educativas para facilitar la expresión de la ira de forma pacífica y constructiva.
En la práctica
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Un Vallès, dos institutos, múltiples miradas
A partir de la definición del currículo por competencias decidimos programar una actividad en tres fases (preparación, jornada intercentros y valoración) de carácter multicompetencial y dirigida a alumnos de 3.º de ESO del Vallès Oriental y el Vallès Occidental. Pretendemos que los participantes se expliquen mutuamente sus respectivas realidades geográficas desde distintos acentos o enfoques: la descripción, la valoración cuantitativa y la interpretación cualitativa.
Ventana abierta
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Una semana de vacaciones en febrero
¡Una semana de vacaciones en febrero! ¡Ya me dirás qué hacemos con las criaturas! En verano ya lo tenemos todo planificado: el casal que se organiza en la escuela, después nos vamos todos de vacaciones y, en septiembre, cogemos unos días de vacaciones, ahora mi marido, ahora yo, y ya empieza el colegio; pero, a finales de febrero, ¡qué vamos a hacer!
Acción comunitaria
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Un proyecto lúdico de APS que da libertad
El proyecto Espai de joc als centres penitenciaris (Espacio de juego en los centros penitenciarios), de la asociación AtZar e iniciado en el 2005, es una actividad de juego libre en las prisiones de Cataluña, donde se potencia la relación y la aceptación de unas normas y reglas. Ha llegado a tener presencia en nueve centros penitenciarios y dos centros educativos y por él han pasado miles de internos. Se fomenta la autogestión del espacio de juego, implicando a los internos en las diferentes tareas de montaje, mantenimiento y gestión de la ludoteca.
A pie de aula
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Rechazo de la escolaridad ordinaria
El caso presenta las dificultades de una alumna que se encuentra en la unidad de soporte a la educación especial (USEE) para integrarse en el aula ordinaria. La alumna, de etnia gitana, manifiesta una gran inseguridad que le lleva a intentar evitar la asistencia al aula ordinaria. Esta situación permite un doble análisis: uno centrado en la situación específica de esta alumna y otro a nivel de organización del centro.
Tic-tac
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El vídeo como vehículo de aprendizaje
Hoy os presentamos un ejemplo sobre cómo el vídeo puede ser aprovechado para diseñar una experiencia de aprendizaje
Vivir la lectura
Escuela inclusiva
Propuesta didáctica
El hatillo
Con todos los sentidos
