Ruiz Flores, Maria Teresa

Ruiz Flores, Maria Teresa

Estudió filología hispánica en la ì Universidad de las Islas Baleares y es máster en ì traducción del inglés por la Universidad Complutense de ì Madrid. Ha desarrollado la mayor parte de su carrera profesional ì en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en ì distintos institutos de educación secundaria, lo cual la ì ha llevado a transferir parte de los enfoques propios de ì la enseñanza de destrezas instrumentales en lengua ì extranjera a la enseñanza de la lengua. En su experiencia docente impartiendo lengua a alumnado ì de diversificación, esta profesora observó que muchos de ì estos alumnos, para realizar las tareas escolares, ì sustituían los procesos cognitivos inherentes a la ì comprensión y a la redacción por un mero manejo mecánico ì de significantes. Tras una serie de observaciones ì sistemáticas llamó a esta estrategia dependencia de lo ì literal, la difundió en diversos artículos y se centró en ì averiguar qué circunstancias favorecían su aparición. El concepto de dependencia de lo literal y la ì caracterización de este fenómeno constituyen el eje de su ì libro sobre evaluación de escritura (Graó, 2009), ya que ì la evaluación y el diseño de las tareas son las dos ì herramientas más eficaces para combatir esta estrategia ì que aleja al alumno de la posibilidad de seguir ì aprendiendo. Maite Ruiz Flores ha realizado también investigaciones ì sobre la redacción en lengua extranjera en alumnos de ì bachillerato (sin publicar) y ha tratado el tema de la ì socialización del alumnado, definiendo estrategias de ì detección e intervención.

Evaluación de lengua escrita ydependencia de lo literal

Ruiz Flores, Maria Teresa

Sinopsis de Evaluación de lengua escrita ydependencia de lo literal

Muchos alumnos parecen eludir la secuencia lectura-comprensión-redacción en favor de un manejo mecánico de significantes que les permita satisfacer (aparentemente al menos) los objetivos de la tarea. Esta estrategia de bajo nivel, capaz de simular comprensión y escritura prescindiendo de los procesos cognitivos que estas tareas requieren, es lo que se conoce como «dependencia de lo literal». El análisis de este fenómeno es clave para redefinir nuestra concepción del error. El libro, sin embargo, va más allá porque pretende contribuir a una reflexión crítica sobre los objetivos con los que hacemos escribir a nuestros alumnos y las tareas que les proponemos.

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