Los autores proponen, en la línea de las corrientes pedagógicas de investigación-acción, un modelo de docente que experimenta, reflexiona e investiga, teniendo en cuenta el contexto particular y los instrumentos de evaluación proporcionados por la propia práctica, así como por la sistematicidad crítica a la que somete sus acciones y las teorías que procesa. Para desarrollar este modelo, presentan una serie de reflexiones –nacidas de la práctica– sobre la competencia comunicativa, en particular, y el resto de las competencias básicas, en general, y remiten a los materiales curri…
