Artículo ¿Qué procedimientos y actitudes debemos enseñar según los nuevos programas de ciencias?
RESUMEN ARTíCULO

El Real Decreto 3473/2000 (MEC, 2001) ha modificado sustancialmente el currículo de la educación secundaria obligatoria (ESO). Nuestras autoridades educativas lo han justificado porque "la experiencia había puesto en evidencia la necesidad de proceder a una reforma [de la Reforma de 1990]" (desde ahora, la Contrarreforma). La ausencia de un debate previo entre los profesionalesmplicados y su publicaciónnesperada en el BOE solo pueden entenderse en un "estado de excepción educativa", que precisara de "medidas sorpresas" que pierden eficacia si son consultadas. Sinceramente creemos que la situación no demandaba este "procedimiento de urgencia". Es cierto que existían necesidades no atendidas suficientemente y situaciones complejas, pero probablemente diferimos en ladentificación de cuáles eran los problemas y a qué se deben y, por supuesto, no compartimos la forma de resolverlos. En cualquier caso, se ha producido una modificación legal, que no es anecdótica y que es preciso reflexionar sobre ella. En este trabajo, nos ocuparemos de uno de los muchos cambios que nos preocupan: el papel de los procedimientos y actitudes,gnorados o, por lo menos, no contemplados, tal como aparecían en los bloques temáticos del currículo anterior (MEC, 1991). Esto, sin duda, afecta a "qué tenemos que enseñar" y a "qué debe aprender el alumnado", cuestiones que pensamos que son lo suficientementemportantes como para que el legislador o la legisladora aclarara -o, por lo menos, lontentara- cuáles eran los motivos de tal exclusión.ncreíblemente nadie ha explicado el porqué de esta decisión. Queremos pensar que existe una razón para tal omisión, aunque haya que adivinarla. A lo largo de este trabajo, trataremos de hacerlo, a partir de la únicanformación y explicación que, hasta este momento, se nos ha facilitado: el Real Decreto 3473/2000.



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