Capítulo Abordajes metafóricos y enactivos a las congruencias aritméticas modulares
RESUMEN CAPíTULO

En este trabajo nos proponemos poner en evidencia distintas metáforas, principalmente enactivas, involucradas en la enseñanza y el aprendizaje de las congruencias aritméticas módulo m, un típico ineludible en la formación matemática de futuro profesorado de matemáticas para la escuela secundaria. Nos interesa especialmente comparar la incidencia de distintas metaforizaciones en los procesos cognitivos de aprendizaje del alumnado, vía un abordaje tanto te rico como experimental. Nuestra metodología cualitativa de investigación conlleva observación etnográfica y participativa. El alumnado involucrado en las experiencias didácticas aquí descritas e interpretadas desde nuestra perspectiva teórica son docentes de matemática y física en formación, de primer y sexto semestre, de la Universidad de Chile, así como profesorado de primaria en ejercicio y participantes de un postítulo de desarrollo profesional en educación general básica con mención en matemáticas, en la misma universidad. Concluimos que las distintas metaforizaciones puestas en obra en nuestras experiencias didácticas, con un apreciable componente enactivo, además de icónica y simbólica, inciden marcada y positivamente en el desarrollo del aprendizaje y en la resignificación de las congruencias aritméticas por parte del alumnado, así como en sus actitudes afectivas hacia la matemática.



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5,99 €
COLECCIONES: Análisis y Estudios / Ediciones universitarias

Resumen del libro

El libro recoge diversos trabajos, reflexiones y análisis desde la perspectiva de diferentes profesionales cuyo norte es la educación matemática de excelencia.

Los intereses y ámbitos profesionales de los autores son diversos, profesores del aula escolar, matemáticos del ámbito universitario, docentes de carreras de ingeniería, formadores del profesorado especializado en didáctica de la matemática.

Esperamos que estas ideas y las contribuciones contenidas en este libro atrai­gan el interés de la comunidad científica y contribuyan a un mayor desarrollo de la formación del profesorado.


Libro disponible por capitulos
INDICE
Parte 0: Capítulos introductorios
Parte I: Innovación
Parte II: Transición entre la escuela y la universidad
Parte III: Comparación