El aprendizaje de las matemáticas se asemeja al aprendizaje de una lengua, donde deben primarse los procesos operativos antes que los conceptuales. En este trabajo ponemos de manifiesto que el desarrollo del lenguaje algebraico en la Edad Media se produce como respuesta a la búsqueda de sistemas de representación potentes que permitieran la resolución generalizada de los problemas clásicos griegos. De acuerdo con este punto de vista del desarrollo histórico del álgebra, una propuesta para la enseñanza debe interrelacionar fuertemente la línea simbólica y la resolución de problemas.
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