A lo largo de este artículo las autoras evalúan el estructuralismo y la pragmática como marcos teórico-epistemológicos que avalan las diferencias entre los procesos referidos a la comprensión enterpretación y afirman que ambas visiones no son sinónimas, aunque entre la comunidad docente encluso en el sistema educativo se usen como tales. Asimismo propugnan la diferenciación de ambas vertientes a partir del 2.º ciclo de la EGB, de manera que el educando pueda establecer el juego de las diferencias y pueda entender que no siempre lo que se expresa es lo que se desea comunicar.
