Este artículo argumenta elementos clave para futuras investigaciones respecto al aprendizaje-enseñanza de álgebra basado en investigaciones en las que colaboraron investigadores de universidad y profesores. Considera los resultados de dos tipos diferentes de investigación emprendidos desde la perspectiva cognitiva y social en el aula de álgebra. Esta investigación ha mostrado que, sin considerar el aprendizaje, el álgebra tiende a actuar como un agente de estratificación para la reproducción social de diferencias económicas, exigiendo enfoques alternativos a la investigación existente.
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