Artículo Enseñanza de la historia. Claroscuros de la estrategia de la resolución de problemas.
RESUMEN ARTíCULO

En el artículo se recuerda que la metodología didáctica del aprendizaje por descubrimiento se originó en los EE.UU. en la década de los años sesenta y setenta del siglo xx con el objetivo de extender a todos los niveles escolares el espíritu experimental propio de la enseñanza científica. Se señala el papel de iniciador de Bruner y las características de esta nueva metodología tan bien acogida en los contextos educativos que como el nuestro estaban preocupados por consolidar un movimiento alternativo al modelo repetitivo tradicional. A continuación se comentan los excesos que se cometieron al querer convertir este método en el vehículo principal de la educación, en general, y la estrategia de la resolución de problemas en la de la enseñanza de la historia y las ciencias sociales, en particular; también se hace hincapié en la crítica desmitificadora de este método que impulsó Ausubel. Por último, en la línea de integrar modelos educativos diferentes, se expone una experiencia de la estrategia de resolución de problemas (una forma de descubrimiento guiado) en una unidad de conocimiento del medio, para la enseñanza primaria, detallando las tres fases del proceso.



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