Capítulo Inteligencias múltiples. Qué significan, qué aportan, cómo se construyen. Cuestiones clave sobre inteligencias múltiples y su enfoque didáctico
RESUMEN CAPíTULO

La teoría de las inteligencias múltiples (TIM) constituye un cuerpo de conocimientos relativo al funcionamiento de la mente, construida a partir de las investigaciones de Gardner. En este capítulo abordamos los principales interrogantes que se suscitan sobre la TIM y sus repercusiones en el ámbito educativo, fundamentalmente en el enfoque de las inteligencias múltiples (IM). Veremos, por tanto, qué supone la TIM y qué significado tienen algunos de los cuestionamientos que se le hacen. Analizaremos, también, el sentido y el alcance de sus principios para educar, sus principales repercusiones en desarrollos educativos, su relación con otros enfoques didácticos y su enriquecimiento con estrategias didácticas de valor, como el trabajo sistemático en formatos y modelos de pensamiento, cooperación y educación emocional.



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COLECCIONES: Graó Educación

Resumen del libro

Este libro presenta un conjunto de estrategias y herramientas para canalizar estas coordenadas: enseñar y aprender a pensar con técnicas que estimulan diferentes modelos de pensamiento, integración de prácticas con metodología de pensamiento y cooperación y construcción de estructuras didácticas variadas para organizar los procesos con tareas motivadoras, situaciones ABP y proyectos caleidoscópicos.

Un enfoque que cree que la mente se construye y proyecta con sistemas simbólicos variados. Y que, por ello, una educación basada en la existencia de múltiples inteligencias es mucho más rica y efectiva que una basada en sólo dos: porque los contenidos se construyen, se representan y se comunican con muchos más símbolos, como defiende Gardner.


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