Describimos una propuesta metodológica para interpretar la comprensión de los estudiantes cuando desarrollan su actividad matemática en contextos de aprendizaje compartido donde los procesos cognitivos, discursivos y afectivos interactúan de manera compleja. Mostramos su operatividad en la práctica aplicándola en un episodio concreto de interpretación en el aula donde alumnos de primer curso de educación secundaria practican la equivalencia de fracciones con el juego del dominó.
