Capítulo La diversidad sociocultural en el aula: una posible respuesta
RESUMEN CAPíTULO

Es muy frecuente emitir u oír esta afirmación: «Todo grupo es heterogéneo». La compartimos, pero tomarla en cuenta al encarar el trabajo escolar es una cuestión compleja. A esta cuestión dedica su tarea la autora de este capítulo. En la escuela utilizan, en ciertos momentos, agrupamientos específicos en función del manejo de la lectura y la escritura que tenga el alumnado. Ella se hace cargo en esos períodos de un grupo de niños y niñas que inician la escolaridad primaria con muy poca experiencia de interacción con textos y con usuarios de textos y, por lo tanto, con escaso dominio de la lectura y la producción escrita. Se trata entonces de que el grupo y las actividades que comparten se transformen en espacios donde impulsar sus vínculos y la capacidad lectora y escritora, pero partiendo de lo que cada uno puede y sabe, y valorándolo.



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COLECCIONES: Graó Educación

Resumen del libro

¿Qué tipo de procesos didácticos llevar a cabo en el aula para promover el uso de la lectura y de la escritura de los estudiantes? ¿Cómo generar situaciones que favorezcan la reflexión sobre lo que se lee y se escribe? ¿Qué papel desempeña el intercambio entre los estudiantes? ¿Y el rol del docente? ¿Con qué textos trabajar en el aula? Este libro propone algunas alternativas que respondan a este tipo de inquietudes docentes.

Por otra parte, es frecuente que se considere que algunas premisas y criterios básicos de la didáctica de la lectura y de la escritura tienen vigencia, exclusiva o particularmente, en el inicio de la escolaridad. Aquí se han seleccionado, además de educación infantil, experiencias en diferentes ciclos de primaria, secundaria, trabajos con grupos de integración y niños con necesidades educativas especiales. El propósito es verificar que dichas premisas son válidas a lo largo de toda la escolaridad y a sus diferentes modalidades y características.


Libro disponible por capitulos
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