La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos

Capítulo La persona tutora y padres y madres han de establecer relaciones que comporten reconocimiento, valoración y compromiso mutuos

RESUMEN CAPíTULO

Demasiado a menudo, familias y escuela se miran de reojo, entre la distancia o la indiferencia en el mejor de los casos, y el conflicto en el peor. Juicios mutuos e incomprensiones son reflejo de la frecuente falta de comunicación, aceptación y respeto mutuo, y acaban creando dinámicas viciosas que se retroalimentan. En este capítulo se propone un tipo de relación más madura y más colaborativa, basada en el vínculo, el reconocimiento del lugar de cada uno y de la competencia del otro y la búsqueda de soluciones compartidas.

ETAPAS

General

TAXONOMIA

Organización y gestión de centros, Didáctica general y metodología general, Didáctica de la educación para la ciudadanía (transversales), Comunidad educativa, Formación y desarrollo del profesorado, Tipología escolar, Orientación y tutoría. General, Desarrollo personal, Familia y educación, Educación afectiva emocional, Sistemas organizativos, Atención a las familias, Habilidades sociales del profesorado, Empatía, Organización y participación de las familias, Habilidades comunicativas, Asertividad del profesorado, Comunidades de aprendizaje, Corresponsabilidad,

FORMATOS DISPONIBLES

Edición Digital

5,99 €

COMPRAR

AÑADIR A DESEOS

9 Ideas Clave. La relación entre familia y escuela

COLECCIONES: Ideas Clave

Resumen del libro

Propuesta de reflexiones y acciones sobre la relación entre centro educativo y familias con la intención de tender puentes, para compartir, sumar, respetarse, colaborar e ir de la mano. Muestra a las familias como miembros de la comunidad escolar, con sus potencialidades y diversidad de características, presentando miradas sobre ellas que deben evolucionar de estorbo a potencialidad, de incomodidad a complicidad, de confrontación a colaboración, de enemigos a personas que tienen objetivos en común, de igualdad a diversidad, de generalización a particularidad, de recibir información y conocimientos a darlos, de participación pasiva (recibir) a participación activa (proponer, dar y ejecutar), de relacionarse con ella por normativas legislativas a hacerlo por necesidad educativa y convencimiento pedagógico, de trabajar escuela y familia a trabajar escuela con y en familia.

Con la colaboración de