Capítulo Matemáticas en la educación infantil
RESUMEN CAPíTULO

Dentro del ámbito de la educación infantil, no se puede hablar de educación matemática sin antes haber definido claramente un concepto de infancia: ¿cómo entendemos a los niños?; ¿se trata de personas que proteger o la finalidad es fomentar su autonomía?; ¿se parte del respeto por lo que son o sólo se considera lo que se quiere que sean? Por este motivo, este capítulo se refiere, en primer lugar, a cuestiones sobre la génesis del pensamiento matemático sustentadas en un concepto concreto de infancia. En segundo lugar, de acuerdo con estas premisas, se presentan cuatro experiencias con la pretensión de mostrar el despertar del pensamiento matemático en el primer ciclo (0-3) y el segundo ciclo (3-6).



FORMATOS DISPONIBLES
5.99 €

Infantil, primaria, secundaria y educación superior

COLECCIONES: Biblioteca de Aula

Resumen del libro
 Se recogen en estas páginas, diferentes experiencias de aula que plantean cuestiones relativas al uso del contexto real en el desarrollo de prácticas matemáticas escolares; al papel de los valores y las emociones en el aprendizaje matemático de alumnos de distintas edades; a los cambios en la enseñanza de contenidos matemáticos específicos cuando se da prioridad al diálogo; a la influencia de las nuevas tecnologías en las formas de participación y comunicación o a la necesidad de relacionar disciplinas trabajadas habitualmente por separado. En todos los casos, se trata de cuestiones de gran relevancia teórica que en este libro se muestran de una manera concreta y amena con la doble finalidad de aportar recursos y generar reflexiones sobre la propia práctica profesional. Más allá de la identidad de cada etapa educativa y de las particularidades de la educación matemática en unas y otras edades, se apuesta por una visión integrada de los principios que tienen en común las etapas de infantil, primaria, secundaria y educación superior.

Libro disponible por capitulos
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