Capítulo ¿Qué centros para estos alumnos?
RESUMEN CAPíTULO

Para que una escuela o instituto se defina como inclusivo es necesario que su proyecto
educativo (conjunto de valores en los que se basa su cultura) establezca una serie de
principios que lo caractericen como tal. Para el alumnado (y también, claro está, para
aquellos con pérdida auditiva), tales valores son muy importantes, pues estos se
concretarán en una determinada planificación y organización del centro, y en una praxis
que, según cuales sean aquellos principios, pueden mejorar o interferir el desarrollo
iniciado en el entorno familiar. En este capítulo se aborda el centro educativo como un
marco institucional y relacional sensible a la inclusión, presentándose algunas
características organizativas propias de este tipo de establecimientos escolares cuyos
docentes y alumnos tienen en cuenta las barreras para la comunicación, la participación y
el aprendizaje de aquellos alumnos y alumnas con una merma auditiva.



FORMATOS DISPONIBLES
3.43 €
COLECCIONES: Escuela Inclusiva

Resumen del libro
Libro que trata sobre los avances tecnológicos, los nuevos conocimientos sobre comunicación y adquisición del lenguaje y los nuevos planteamientos educativos que han comportado un cambio de mirada en la educación de los alumnos con pérdida auditiva y que permiten al profesorado reflexionar y dar la respuesta adecuada cuando un alumno con pérdida auditiva llega a nuestro centro. ¿Cómo me comunicaré con él? ¿Qué puedo hacer para ayudarle a interaccionar con sus compañeros? ¿En qué grado la dificultad auditiva influirá en su desarrollo y en su aprendizaje? ¿Qué cambios y estrategias debo introducir para facilitarle el aprender? Se ofrecen propuestas, criterios, instrumentos, orientaciones y ejemplos.

Libro disponible por capitulos
INDICE