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    Tenir cura de nosaltres Tenir cura de nosaltres

    Tenir cura de nosaltres

    Se ha hablado mucho de la acogida
    Quan la vida quotidiana esdevé l´escola Quan la vida quotidiana esdevé l´escola

    Quan la vida quotidiana esdevé l´escola

    El pasado 13 de mayo de 2020, en pleno confinamiento, la escuela Illa de Sabadell celebró un encuentro virtual con la presencia de Eulàlia Bosch, Agustí Hurtado y Dolors Feixas, moderada por Oriol Vilapuig. El diálogo es un escenario de reflexión conjunta sobre el hecho de repensar los l&iacut . . .
    Pilar Grau Vendrell: «Aquesta situació de pandèmia ens ha mostrat que les ràtios actuals d´alumnat i els anys de retallades als serveis públics essenc Pilar Grau Vendrell: «Aquesta situació de pandèmia ens ha mostrat que les ràtios actuals d´alumnat i els anys de retallades als serveis públics essenc

    Pilar Grau Vendrell: «Aquesta situació de pandèmia ens ha mostrat que les ràtios actuals d´alumnat i els anys de retallades als serveis públics essenc

    Buenos alimentos Buenos alimentos

    Buenos alimentos
    Cambiemos el modelo de alimentación

    ¿Qué sobrevive de la educación cuando no hay escuelas? ¿Qué sobrevive de la educación cuando no hay escuelas?

    ¿Qué sobrevive de la educación cuando no hay escuelas?

    ¿Qué sobrevive de la educación, cuando el presente se ve amenazado ante la imposibilidad de hacer escuelas? ¿Qué hay de la educación cuando la escuela deja de tener un tiempo específico y un lugar particular? ¿Y qué será de la educación cuando regresem . . .
    Bons aliments Bons aliments

    Bons aliments
    Canviem el model d'alimentació

    Què en sobreviu de l´educació quan no hi ha escoles? Què en sobreviu de l´educació quan no hi ha escoles?

    Què en sobreviu de l´educació quan no hi ha escoles?

    ¿Qué sobrevive de la educación, cuando el presente se ve amenazado ante la imposibilidad de hacer escuelas? ¿Qué hay de la educación cuando la escuela deja de tener un tiempo específico y un lugar particular? ¿Y qué será de la educación cuando regresem . . .
    L'aula a casa. El gran repte de la transició de l'aprenentatge L'aula a casa. El gran repte de la transició de l'aprenentatge

    L'aula a casa. El gran repte de la transició de l'aprenentatge
    Una experiència: Vedruna Catalunya Educació

    L’article descriu l’experiència d’aprenentatge, treball i comunicació a distància de la xarxa d’Escoles Vedruna Catalunya Educació (https://vedrunacatalunya.cat/) a partir de la situació generada per la pandèmia COVID-19. Es presenten resumits els grans eixos de les actua . . .

    Impressions de dues direccions de centre en temps de confinament i les seves reflexions per al proper curs Impressions de dues direccions de centre en temps de confinament i les seves reflexions per al proper curs

    Impressions de dues direccions de centre en temps de confinament i les seves reflexions per al proper curs

    Al costat de les reflexions de diversa índole que s’han obtingut per a aquest número singular, Fòrum ha volgut trobar les paraules directes de les experiències en la gestió de tres mesos llargs de confinament i escoles tancades, des del 13 març fins a la fi de curs. Hem intentat sentir la par . . .
    Mapas mentales manipulables adaptados a infantil Mapas mentales manipulables adaptados a infantil

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    Una experiencia que comienza en el aula de psicomotricidad

    Durante el curso escolar 2015-2016 un grupo de maestros y maestras de Las Merindades nos propusimos instaurar en nuestras aulas una verdadera cultura del pensamiento y que, en la medida de lo posible, se generalizasen ciertas prácticas para mantenerlas en el tiempo y conseguir resultados más eficaces y coherentes. . . .
    Parálisis o innovación, tú decides Parálisis o innovación, tú decides

    Parálisis o innovación, tú decides

    Todo ha cambiado en cuestión de una pandemia: miedo, rabia angustia, incertidumbre, frustración, cansancio, ilusión… ¿Qué vas a hacer?
    Moverse mejor Moverse mejor

    Moverse mejor
    Cambiemos el modelo de movilidad

    Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales

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    De los 0 a los 6 años, los niños y niñas que interactúan con un entorno suficientemente estimulante alcanzan metas lingüísticas tan complejas como la fonología y la fonética, el léxico y la semántica, la morfología y la sintaxis, y la pragmática. . . .
    Favorecer la comunicación y el lenguaje y detectar dificultades Favorecer la comunicación y el lenguaje y detectar dificultades

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    Una experiencia en la EI de primer ciclo

    Hablamos de comunicación, lenguaje y habla en la etapa 3-6 años Hablamos de comunicación, lenguaje y habla en la etapa 3-6 años

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    Muchas veces se identifica hablar con el habla. Este artículo quiere abrir esta mirada. El hablar de los niños y niñas es indisociable de su mundo afectivo, comunicativo y cognitivo. En su hablar confluyen escucha, comunicación, lenguaje y habla. Se trata de una mirada más amplia.
    Recursos para la práctica: Favorecer la expresión oral espontánea Recursos para la práctica: Favorecer la expresión oral espontánea

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    Pistas para la evaluación: Orientaciones para identificar las dificultades de expresión oral Pistas para la evaluación: Orientaciones para identificar las dificultades de expresión oral

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    Con las famílias: Orientaciones para la mejora de la articulación y la expresión oral infantiles Con las famílias: Orientaciones para la mejora de la articulación y la expresión oral infantiles

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    Para redondear: Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales Para redondear: Problemas comunes de la expresión oral (0-6 años). Dificultades más habituales

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