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Claves para una educación matemática humanista

La educación matemática debe contribuir de manera significativa a modificar la formación de las nuevas generaciones para que ellas puedan mejorar su vida y la de los demás seres vivos en un entorno sostenible. Proponemos algunas claves para configurar la formación matemática basada en una concepció . . .
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Problema para la formación estadística de estudiantes de profesorado
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En contexto: Un ejemplo de enlace orgánico de patrones dinámicos. El número de plata y la proporción cordobesa

El uso didáctico de patrones numéricos dinámicos, en contextos ligados al patrimonio histórico artístico, es un campo que nos puede servir para trabajar la idea de número como proporción o razón entre cantidades, en vez del enfoque tradicional del número como cantidad.
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Materiales a examen: Cuentacuentos: Érase una vez... mujeres matemáticas
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La geometría de las perspectivas forzadas
Una mirada geométrica del mundo
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Paseos Matemáticos por Granada

Conjunto de enlaces para llevar a cabo un proyecto de ruta matemática.
Rutas y paseos matemáticos
Mirar la ciudad con ojos matemáticos

Las matemáticas escolares deben considerar el entorno cercano al alumnado, para favorecer su desarrollo personal e integración en la sociedad en la que vive. A este respecto, los paseos matemáticos son una extraordinaria oportunidad para desarrollar tareas motivadoras y trasversales que integran aspe . . .
Compostela: las matemáticas al final del camino

A los muchos atractivos de una ciudad como Santiago pretendemos añadir una nueva mirada; la búsqueda de elementos y propiedades matemáticas donde menos se espera. De este modo, comprenderemos la belleza que se puede generar con un adecuado empleo de formas y propiedades geométricas, y entrenaremos nuestra mirada para cap . . .
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Elefantes, estrellas, baldosas y rotondas
Estrategias para la autorregulación del aprendizaje

Si los profesores somos los protagonistas de las actividades que planteamos ¿son los alumnos y alumnas los que fracasan en ellas? Deberíamos ser capaces de ayudar a cada estudiante a encontrar su propio recorrido de aprendizaje planteando retos creativos. Valorar y orientar en vez de juzgar debería ser la e . . .
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Un paseo por tu ciudad con ojos matemáticos

Este artículo recoge la experiencia en el diseño y la aplicación de paseos matemáticos a través de rutas elaboradas en el ámbito escolar, resaltando las matemáticas que ofrece nuestro patrimonio. A lo largo de diferentes recorridos por las calles, es posible trabajar con los contenidos matemát . . .
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Si «miras, pero no ves», educa tu mirada matemática

Mirar y ver no se pueden considerar exactamente sinónimos. Ver se refiere al acto físico de percibir y mirar requiere intencionalidad. En la conocida frase «miras, pero no ves», el segundo verbo tiene un significado de observación e interiorización. Enc . . .
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MathCityMap, paseos matemáticos a través de dispositivos móviles

MathCityMap (MCM) incorpora tecnología a los paseos matemáticos. En este artículo se describe cómo funciona MCM y su Aula Digital, así como sus posibilidades didácticas y su fundamentación teórica. Además, se recoge la relevancia de MCM en dos proyectos Erasmus+, a trav& . . .
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En contexto: La simulación y su aprovechamiento didáctico
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Recursos para el aula: MatHex, estrategia y conocimiento

MatHex es un juego de estrategia y conocimientos que consiste en lograr completar un camino de baldosas de un tablero. Para conseguirlo hay que responder, en un tiempo determinado, a la pregunta que aparece en pantalla. Se basa en el HEX, juego de mesa desarrollado por el matemático danés Piet Hein en 1942, y posteriormente reformulad . . .
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Materiales a examen: Se hace camino al andar... una ruta histórico-matemática por Zaragoza

¿En qué lugar vivió el autor de uno de los textos matemáticos más importantes del siglo XI y siguientes? ¿Dónde se publicó el primer libro de tema científico en España escrito por una mujer? ¿Dónde dio clase el que definió Julio Rey . . .
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Itinerarios para enseñar matemáticas en primaria - Angel Alsina

30h | Homologado | Bonificable

Descripción
Este curso pretende aportar a los docentes las principales bases para el desarrollo de la competencia matemática del alumnado basándose en la metodología de los itinerarios didácticos, relacionando de esta manera los conocimientos matem&aacut . . .
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