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Cuidar la escuela es pensar en la humanidad

Cuidar l’escola és pensar en la humanitat
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¿Somos un centro acogedor?

Actuar como centro acogedor es vivir inmerso en una atmósfera que impregna todas las actuaciones cotidianas de la vida escolar y que se concreta en pequeñas acciones que van convirtiéndose en rutina.
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Som un centre acollidor?

Actuar com a centre acollidor és viure immers en una atmosfera que impregna totes les actuacions quotidianes de la vida acadèmica i que es concreta en petites accions que es van convertint en rutina.
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Acoger: compartir significados e implicar

La acogida es un proceso necesario para conocer la cultura de una escuela, y tiene una incidencia en la identificación con el centro y la implicación de la persona que llega. Nos centraremos en la del profesorado. Partiendo de las reflexiones de una maestra novel, contextualizaremos este proceso a partir del Plan de acogida del profes . . .
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Acollir: compartir significats i implicar

L’acollida és un procés necessari per conèixer la cultura d’una escola, té incidència en la identificació amb el centre i amb la implicació de la persona que arriba. En aquest article, ens centrarem en la que fa referència al professorat. Partint de les reflexions en primera per . . .
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Alumnat d'altres cultures

Quan s'informa un tutor o una tutora de l'arribada d'un alumne nou, acostuma a fer-se preguntes del tipus: ®Un alumne més i, per acabar-ho d'adobar, aquest és estranger. Com el podré atendre correctament?¯, ®El coneixement que tenen el seu pare i la seva mare de la nostra llengua, és prou bo per mantenir-hi entrevistes eficaces?¯.
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Alumnado de otras culturas

Quan s'informa un tutor o una tutora de l'arribada d'un alumne nou, acostuma a fer-se preguntes del tipus: ®Un alumne més i, per acabar-ho d'adobar, aquest és estranger. Com el podré atendre correctament?¯, ®El coneixement que tenen el seu pare i la seva mare de la nostra llengua, és prou bo per mantenir-hi entrevistes eficaces?¯.
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Espais de benvinguda educativa i escola: Quin valor afegit?

Els EBE van iniciar la trajectòria durant el curs 2008-2009 a les ciutats de Vic i de Reus amb gran ressò mediàtic. Aquest article presenta una breu descripció dels EBE (funcions previstes i dinàmica quotidiana), així com dels resultats més significatius de la recerca avaluativa realitzada sobre el «valor afegit» educatiu que aporten els E . . .
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El procés d'acollida a les famílies nouvingudes des de l'AMPA

Per acollir les famílies nouvingudes que s'incorporen al sistema educatiu català, a la nostra escola, amb la col.laboració de l'AMPA i dels professionals del centre, es promouen trobades d'acollida que afavoreixen la voluntat de crear una comunitat educativa a partir de la realitat plurilingüe i multicultural on vivim. Aquesta és una aportaci� . . .
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Historias de niños en clase de educación física

Cada día es más frecuente la llegada, en cualquier momento del curso escolar, de niños nuevos a los grupos escolares ya establecidos. Este hecho trastoca la vida en las aulas en niveles más y menos visibles. Las lecciones de educación física facilitan la expresividad y el establecimiento de múltiples relaciones, por lo que se presentan como . . .
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La llegada

A menudo, la llegada del alumnado de otras culturas, que tiene que incorporarse a un nuevo sistema educativo, es vista como una . . .
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Acogida y escolarización

Es importante comprender la situación real que viven los alumnos y alumnas extranjeros y de incorporación tard&ia . . .
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¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa

Para el profesorado, en general, la intervención directa en el aula, la inmediatez de la docencia diaria, suele ser el t . . .
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¿Qué centros para estos alumnos?

Las escuelas e institutos son los espacios más idóneos para llevar a cabo la acogida escolar del alumnado de otra . . .
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Introducción
Presentación
Algunos aspectos clave de la acogida

El número de alumnos y alumnas de incorporación tardía va creciendo de forma considerable y lo que se presentaba no hace mucho como una situación puntual se está configurando en la actualidad como una situación normalizada. En este capítulo se señalan los aspectos fundamentales que deben tener . . .
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La adaptación social del alumnado de incorporación tardía al centro y al entorno

El número de alumnos de incorporación tardía va creciendo de forma considerable y lo que se presentaba no hace mucho como una situación puntual se está configurando en la actualidad como una situación normalizada. En este capítulo se señalan los aspectos fundamentales que deben tenerse en cuen . . .
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El aprendizaje inicial de la lengua y del conocimiento del medio en el aula

El número de alumnos de incorporación tardía va creciendo de forma considerable y lo que se presentaba no hace mucho como una situación puntual se está configurando en la actualidad como una situación normalizada. En este capítulo se señalan los aspectos fundamentales que deben tenerse en cuen . . .
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