Carret: 0

Buscador de productos

    Entender el llanto infantil Entender el llanto infantil

    Entender el llanto infantil

    Joy, una niña de 6 años, vuelve del campamento de fin de semana al que ha ido por primera vez con un grupo de niños y monitores escolares. Ha pasado dos noches fuera de casa. Las monitoras refieren que ha estado contenta, aunque el primer día le costó «un poquito». El padre de Joy perci . . .

    Entendre el plor del infants Entendre el plor del infants

    Entendre el plor del infants

    Joy, una niña de 6 años, vuelve del campamento de fin de semana al que ha ido por primera vez con un grupo de niños y monitores escolares. Ha pasado dos noches fuera de casa. Las monitoras refieren que ha estado contenta, aunque el primer día le costó «un poquito». El padre de Joy perci . . .

    • Capítulos

    A jugar A jugar

    A jugar
    Un derecho de la infancia

    Es preciso avanzar en políticas de infancia que contemplen el juego de niños, niñas y adolescentes como un elemento imprescindible para su desarrollo personal y social. Con la mirada puesta en este compromiso, el libro presenta un sistema de 24 indicadores con una misma estructura de proceso y resultado (SIDERJU), dirigidos . . .

    Prólogo Prólogo

    Prólogo

    Introducción Introducción

    Introducción

    Este libro pretende, inicialmente, poner de relieve el escaso reconocimiento que los Estados otorgan al derecho del niño . . .
    El derecho a jugar El derecho a jugar

    El derecho a jugar

    El artículo 31 de la Convención de los Derechos del Niño (CDN) recoge de manera explícita que &laqu . . .
    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Evaluando el cumplimiento del derecho del niño al juego

    Tanto las recomendaciones del Comité de los Derechos del Niño como las escasas referencias al derecho al juego en planes, programas y acciones de políticas para la infancia confirman la necesidad de impulsar el reconocimiento del derecho universal del niño o la niña a jugar, entre otras acciones. Este capít . . .
    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Indicadores para evaluar el derecho del niño al juego

    Este capítulo aborda de manera específica cada uno de los indicadores que constituyen la matriz SIDERJU. Una matr . . .
    Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos! Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos!

    Epílogo: No hay remedio, hay que dejarlos!

    Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos» Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos»

    Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos»

    Beatriz Egizabal i César Marcos: «Intentem crear històries que entretinguin sense estereotips» Beatriz Egizabal i César Marcos: «Intentem crear històries que entretinguin sense estereotips»

    Beatriz Egizabal i César Marcos: «Intentem crear històries que entretinguin sense estereotips»

    Las niñeras digitales, una realidad Las niñeras digitales, una realidad

    Las niñeras digitales, una realidad

    Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
    Les mainaderes digitals, una realitat Les mainaderes digitals, una realitat

    Les mainaderes digitals, una realitat

    Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
    Cómo sintonizar con las familias de la escuela Cómo sintonizar con las familias de la escuela

    Cómo sintonizar con las familias de la escuela
    Repensarnos para hacer equipo

    Este artículo recoge reflexiones sobre cómo facilitar la relación familia-escuela. Más que incorporar nuevas estrategias y acciones, se centra en revisar cómo cambiar las propias concepciones sobre la relación de las familias y qué rol tiene cada uno. Se señalan las principales dificultades . . .

    Com sintonitzem amb les famílies de l’escola? Com sintonitzem amb les famílies de l’escola?

    Com sintonitzem amb les famílies de l’escola?
    Repensem-nos per fer equip

    Este artículo recoge reflexiones sobre cómo facilitar la relación familia-escuela. Más que incorporar nuevas estrategias y acciones, se centra en revisar cómo cambiar las propias concepciones sobre la relación de las familias y qué rol tiene cada uno. Se señalan las principales dificultades . . .

    La coeducación en casa La coeducación en casa

    La coeducación en casa

    Los espacios de sensibilización a las familias en temas de género y coeducación son imprescindibles para conseguir una verdadera transformación en el acompañamiento de las criaturas. Estos espacios no deberían configurarse en torno a recetas mágicas, sino dando voz a las familias e invitándola . . .
    La coeducació a casa La coeducació a casa

    La coeducació a casa

    Los espacios de sensibilización a las familias en temas de género y coeducación son imprescindibles para conseguir una verdadera transformación en el acompañamiento de las criaturas. Estos espacios no deberían configurarse en torno a recetas mágicas, sino dando voz a las familias e invitándola . . .
    La familia es el principal agente educador de niñas y niños La familia es el principal agente educador de niñas y niños

    La familia es el principal agente educador de niñas y niños

    La familia cumple diversas funciones, que tienen que ver con la satisfacción de las necesidades de los hijos e hijas y q . . .
    Los centros deben dialogar y analizar la concepción que tienen de las familias, las relaciones que establecer con ellas y sus responsabilidades Los centros deben dialogar y analizar la concepción que tienen de las familias, las relaciones que establecer con ellas y sus responsabilidades

    Los centros deben dialogar y analizar la concepción que tienen de las familias, las relaciones que establecer con ellas y sus responsabilidades

    Con objeto de que las relaciones con las familias tengan puntos de encuentro provechosos para todas las partes, es necesario qu . . .
    Familias lectoras. Un proyecto para #leerjuntos Familias lectoras. Un proyecto para #leerjuntos

    Familias lectoras. Un proyecto para #leerjuntos

Items 1 to 20 of 156 total

Encuentra tu producto

Encuentra tu producto

Tipo de producto
  1. Libro (4)
  2. Capítulo (30)
  3. Artículo (122)
Idioma del contenido
  1. Español (120)
  2. Catalàn (35)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Ed. Infantil (49)
  2. Ed. Primaria (15)
  3. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (16)
  4. Formación de personas adultas (1)
  5. Ver mas
Colección
  1. Biblioteca Infantil (español) (5)
  2. Família i Educació (1)
  3. Familia y Educación (1)
  4. Graó Educación (1)
  5. Ideas Clave (18)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Comunidad educativa (155)
  1. Educación informal (155)
  1. Educación familiar (155)

Graó Educació


Información



Todos los contenidos de esta página son propiedad de:

IRIF, SL. C/ Hurtado, 29, 08022 Barcelona, España.

Tel: (34) 93.408.04.64

E-mail info@grao.com

SUSCRIBIRSE A LA NEWSLETTER

Síguenos

visa master expresspaypal other
© 2020 GRAÓ. All Rights Reserved.Powered by TACTIC - TERRA ALTA CONSULTORIA