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    Un derecho de la infancia

    Es preciso avanzar en políticas de infancia que contemplen el juego de niños, niñas y adolescentes como un elemento imprescindible para su desarrollo personal y social. Con la mirada puesta en este compromiso, el libro presenta un sistema de 24 indicadores con una misma estructura de proceso y resultado (SIDERJU), dirigidos . . .

    Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos» Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos»

    Beatriz Egizabal y César Marcos: «Intentamos crear historias que entretengan sin estereotipos»

    Beatriz Egizabal i César Marcos: «Intentem crear històries que entretinguin sense estereotips» Beatriz Egizabal i César Marcos: «Intentem crear històries que entretinguin sense estereotips»

    Beatriz Egizabal i César Marcos: «Intentem crear històries que entretinguin sense estereotips»

    Las niñeras digitales, una realidad Las niñeras digitales, una realidad

    Las niñeras digitales, una realidad

    Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
    Les mainaderes digitals, una realitat Les mainaderes digitals, una realitat

    Les mainaderes digitals, una realitat

    Joan es un niño de 3 años que empezó la escuela en septiembre. Hoy me he reunido con su padre y su madre para saber un poco cómo lo habían visto a lo largo de este segundo trimestre. Joan también ha venido a la reunión. Antes de empezar, le he dado la posibilidad de ir a jugar por los diferentes rinc . . .
    Cómo sintonizar con las familias de la escuela Cómo sintonizar con las familias de la escuela

    Cómo sintonizar con las familias de la escuela
    Repensarnos para hacer equipo

    Este artículo recoge reflexiones sobre cómo facilitar la relación familia-escuela. Más que incorporar nuevas estrategias y acciones, se centra en revisar cómo cambiar las propias concepciones sobre la relación de las familias y qué rol tiene cada uno. Se señalan las principales dificultades . . .

    Com sintonitzem amb les famílies de l’escola? Com sintonitzem amb les famílies de l’escola?

    Com sintonitzem amb les famílies de l’escola?
    Repensem-nos per fer equip

    Este artículo recoge reflexiones sobre cómo facilitar la relación familia-escuela. Más que incorporar nuevas estrategias y acciones, se centra en revisar cómo cambiar las propias concepciones sobre la relación de las familias y qué rol tiene cada uno. Se señalan las principales dificultades . . .

    La coeducación en casa La coeducación en casa

    La coeducación en casa

    Los espacios de sensibilización a las familias en temas de género y coeducación son imprescindibles para conseguir una verdadera transformación en el acompañamiento de las criaturas. Estos espacios no deberían configurarse en torno a recetas mágicas, sino dando voz a las familias e invitándola . . .
    La coeducació a casa La coeducació a casa

    La coeducació a casa

    Los espacios de sensibilización a las familias en temas de género y coeducación son imprescindibles para conseguir una verdadera transformación en el acompañamiento de las criaturas. Estos espacios no deberían configurarse en torno a recetas mágicas, sino dando voz a las familias e invitándola . . .
    La familia es el principal agente educador de niñas y niños La familia es el principal agente educador de niñas y niños

    La familia es el principal agente educador de niñas y niños

    La familia cumple diversas funciones, que tienen que ver con la satisfacción de las necesidades de los hijos e hijas y q . . .
    Los centros deben dialogar y analizar la concepción que tienen de las familias, las relaciones que establecer con ellas y sus responsabilidades Los centros deben dialogar y analizar la concepción que tienen de las familias, las relaciones que establecer con ellas y sus responsabilidades

    Los centros deben dialogar y analizar la concepción que tienen de las familias, las relaciones que establecer con ellas y sus responsabilidades

    Con objeto de que las relaciones con las familias tengan puntos de encuentro provechosos para todas las partes, es necesario qu . . .
    Familias lectoras. Un proyecto para #leerjuntos Familias lectoras. Un proyecto para #leerjuntos

    Familias lectoras. Un proyecto para #leerjuntos

    Famílies lectores, un projecte per #leerjuntos Famílies lectores, un projecte per #leerjuntos

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    Educar en casa Educar en casa

    Educar en casa

    En este artículo de opinión, Carlota Sala reflexiona sobre la oportunidad que representa educar en casa.
    Educar a casa Educar a casa

    Educar a casa

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    La crianza segura en la sociedad de la impaciencia La crianza segura en la sociedad de la impaciencia

    La crianza segura en la sociedad de la impaciencia

    En este artículo de opinión, Antonia García Fuentes apunta la necesidad de que los adultos seamos capaces de dejar fuera de casa la urgencia que nos impone la sociedad tecnológica, una urgencia que nos engulle...
    La criança segura dins la societat de la impaciència La criança segura dins la societat de la impaciència

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    ¡Esto es mío!... ¿Y tú qué compartes? ¡Esto es mío!... ¿Y tú qué compartes?

    ¡Esto es mío!... ¿Y tú qué compartes?

    Al salir del colegio, Miguel, con 3 años recién cumplidos, va al parque a jugar un rato. Su madre le ha traído de casa una bolsa con una pala, un cubo y sus coches preferidos. A los cinco minutos, se acerca Marta, que también tiene 3 años, y le dice: «¿Me dejas este coche?»… Miguel res . . .

    Això és meu! I tu? Què comparteixes? Això és meu! I tu? Què comparteixes?

    Això és meu! I tu? Què comparteixes?

    En sortir de l’escola, el Miquel, de 3 anys acabats de fer, va al parc a jugar una estona. La mare li ha portat de casa una bossa amb una pala, una galleda i els seus cotxes preferits. Al cap de cinc minuts, se li acosta la Marta, que també té 3 anys, i li pregunta: «Em deixes aquest cotxe?». El Miquel li respon: . . .

    La Segovia romana, a través del esgrafiado La Segovia romana, a través del esgrafiado

    La Segovia romana, a través del esgrafiado

    Describimos dos experiencias didácticas basadas en el aprendizaje por descubrimiento diseñadas para dos tipos de estudiantes. Ambas tienen como base la ciudad de Segovia y su museo. La primera actividad consiste en la realización de pintura al fresco a partir de la visualización de diversas muestras conservadas en el mus . . .

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Tipo de producto
  1. Libro (4)
  2. Capítulo (24)
  3. Artículo (120)
Idioma del contenido
  1. Español (113)
  2. Catalàn (34)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Ed. Infantil (47)
  2. Ed. Primaria (15)
  3. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (16)
  4. Formación de personas adultas (1)
  5. Ver mas
Colección
  1. Biblioteca Infantil (español) (5)
  2. Família i Educació (1)
  3. Familia y Educación (1)
  4. Graó Educación (1)
  5. Ideas Clave (18)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Comunidad educativa (147)
  1. Educación informal (147)
  1. Educación familiar (147)

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