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Conectando con el entorno. Comunidades con lectura

A través de la experiencia que aquí se comparte, el CEIP plurilingüe Poeta Avelino Díaz de Meira, ubicado en un entorno eminentemente rural, pretende crear un clima de convivencia positivo. De este modo, dentro del programa «Bibliotecas Escolares Solidarias» de la Consejería de Educa . . .

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Connectant amb l’entorn. Comunitats amb lectura

A través de la experiencia que aquí se comparte, el CEIP plurilingüe Poeta Avelino Díaz de Meira, ubicado en un entorno eminentemente rural, pretende crear un clima de convivencia positivo. De este modo, dentro del programa «Bibliotecas Escolares Solidarias» de la Consejería de Educa . . .

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Biblioteca Infantil y Juvenil Can Butjosa: 25 años llevando buenos libros a las escuelas

Después de 25 años, el Plan de Fomento de la Lectura de Parets del Vallès (Barcelona) continúa siendo una experiencia innovadora, tanto por su metodología como por el punto de inflexión. Un plan que, desde sus inicios, tuvo claro que su fruto se recogería a medio y largo plazo.

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Biblioteca Infantil i Juvenil Can Butjosa: 25 anys portant bons llibres a les escoles

Después de 25 años, el Plan de Fomento de la Lectura de Parets del Vallès (Barcelona) continúa siendo una experiencia innovadora, tanto por su metodología como por el punto de inflexión. Un plan que, desde sus inicios, tuvo claro que su fruto se recogería a medio y largo plazo.

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Cuando un artista entra en la escuela, la creatividad sale por sus ventanas
El proyecto Espai C

Actualmente, vemos que algunas escuelas participan en proyectos en colaboración con artistas e instituciones culturales, con el objetivo de que estos compartan los procesos de creación artística con los niños y niñas, y ayuden a repensar estrategias democráticas en el centro educativo. Este texto describ . . .

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Quan un artista entra a l’escola, la creativitat surt per la finestra
El projecte Espai C

Actualmente, vemos que algunas escuelas participan en proyectos en colaboración con artistas e instituciones culturales, con el objetivo de que estos compartan los procesos de creación artística con los niños y niñas, y ayuden a repensar estrategias democráticas en el centro educativo. Este texto describ . . .

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Entrevista a Jordi Plana Arrasa, gerent del Serveis d´Educació de la Diputació de Barcelona

Els ajuntaments han tingut, des dels inicis de la democràcia, un paper destacat de lideratge de les polítiques educatives de les ciutats. Malgrat que competencialment tenen un àmbit d’intervenció força reduït, en la pràctica han impulsat projectes de canvi conjuntament amb altres institucions, . . .

«Poner a los niños en la política significa hacer una buena política»: 25 años de escucha en el proyecto «La ciudad de los niños»
Los consejos de infancia y adolescencia

Los niños y niñas son diferentes de nosotros los adultos porque ven el mundo desde un punto de vista distinto, con exigencias, deseos y expectativas diferentes de las nuestras. Bajo este supuesto, en 1991 nació «La ciudad de los niños», un proyecto articulado sobre la base de dos ejes principales de actividad . . .

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Criterios y reflexiones desde el acompañamiento técnico y dinamizador
Los consejos de infancia y adolescencia

En el curso 2015-2016 el personal técnico y dinamizador municipal responsable del consejo de infancia o adolescencia de algunos ayuntamientos catalanes tuvo la oportunidad de participar en la investigación «Los consejos de niñas, niños y el Consejo Nacional de los Niños y los Adolescentes de Catalunya (CNIAC . . .

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Redefiniendo los retos como órgano participativo. Primeros pasos después de la constitución

Un consejo de infancia y adolescencia está formado por niños y niñas que han decidido dedicar parte de su tiempo libre a mejorar su municipio. En este capítulo se analizan los objetivos de las primeras sesiones de encuentro de un consejo y se proponen estrategias para impulsar la formación del grupo como ór . . .

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Avanzando desde las propuestas a la acción implicativa y comprometida

El consejo de infancia, en la fase inicial, se ha consolidado en términos de identidad y funcionamiento. Una vez ha resignificado su sentido y funciones, se adentra en otra etapa de su trayectoria caracterizada por el desarrollo de sus funciones mediante la definición conjunta de las acciones que priorizan y el liderazgo por parte de . . .

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Reflexión, revisión y renovación. Punto y aparte en el consejo de infancia

Reflexionar, revisar y renovar son acciones que permiten al consejo de infancia valorar los meses de trabajo colectivo, plantear mejoras de funcionamiento y organización y constituir un nuevo grupo en un acto público de renovación y constitución del nuevo consejo. En este capítulo se articula una aproximació . . .

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Implicaciones educativas y transformativas de los consejos de infancia y adolescencia de ámbito local

Los consejos de infancia y adolescencia, como órganos de participación ciudadana creados en los municipios, son espacios que permiten a niños y niñas ejercer la ciudadanía y su derecho a participar en la vida social y política. Este reconocimiento como agentes activos en el ámbito municipal incide no . . .

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Los niños y las niñas piensan de otra manera
FRATO 2000

¿Cómo piensan las niñas y los niños? «Igual que nosotros, pero en pequeño», podría afirmar ingenuamente un adulto; pero no es así. La forma de pensar de los niños y niñas es diferente y misteriosa. Diferente porque diferentes son sus intereses, sus opiniones, sus preocupa . . .

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Mediación educativa: el aprendizaje de la convivencia
Una experiencia promovida desde el compromiso municipal con los ciudadanos

Experiencia realizada en centros públicos, en el marco de un convenio colaborativo de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y el Ayuntamiento de Madrid, para implementar la mediación educativa contextualizada --insertada en el plan de convivencia, junto con otros programas que dotan al alumnado de habilidades de gestión em . . .

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Las ciudades como escenario de paz

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Aprender a convivir: la fuerza de la comunidad

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La convivencia en red

Presentamos una iniciativa de convivencia en red de centros educativos del municipio de Coslada (Madrid). El alumnado de secundaria del IES Miguel Catalán es el encargado de exportar un modelo de gestión de convivencia participativa a partir de la demanda de los centros de primaria.

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Mediació educativa: l´aprenentatge de la convivència

Experiencia realizada en centros públicos, en el marco de un convenio colaborativo de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y el Ayuntamiento de Madrid, para implementar la mediación educativa contextualizada --insertada en el plan de convivencia, junto con otros programas que dotan al alumnado de habilidades de gestión em . . .

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Les ciutats com a escenaris de pau

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Quan un artista entra a l’escola, la creativitat surt per la finestra
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Entrevista a Jordi Plana Arrasa, gerent del Serveis d´Educació de la Diputació de Barcelona

«Poner a los niños en la política significa hacer una buena política»: 25 años de escucha en el proyecto «La ciudad de los niños»
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Redefiniendo los retos como órgano participativo. Primeros pasos después de la constitución

Avanzando desde las propuestas a la acción implicativa y comprometida

Reflexión, revisión y renovación. Punto y aparte en el consejo de infancia

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Los niños y las niñas piensan de otra manera
FRATO 2000

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Una experiencia promovida desde el compromiso municipal con los ciudadanos

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