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    Entrevista a Antoni Zabala: «Fòrum és troncal per a Graó, des del principi»  Entrevista a Antoni Zabala: «Fòrum és troncal per a Graó, des del principi» 

    Entrevista a Antoni Zabala: «Fòrum és troncal per a Graó, des del principi» 

    Antoni Zabala i Vidiella, president de l’Institut de Recursos i Investigació per a la Formació, entitat que sota la marca Graó edita llibres i revistes pedagògiques, membre de l’equip creador de Guix, Elements d’acció educativa el 1977 integrant la seva formació i l’experiè . . .

    Inclunovación. Innovar para incluir Inclunovación. Innovar para incluir

    Inclunovación. Innovar para incluir

    «La agenda Educación 2030 parte del hecho de que la educación impulsa el desarrollo transformando vidas» (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2017). Bajo esta premisa debemos centrar todas las intervenciones que llevemos a cabo en los centros educativos con el fin de ga . . .
    Inclunovació. Innovar per incloure Inclunovació. Innovar per incloure

    Inclunovació. Innovar per incloure

    «La agenda Educación 2030 parte del hecho de que la educación impulsa el desarrollo transformando vidas» (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, 2017). Bajo esta premisa debemos centrar todas las intervenciones que llevemos a cabo en los centros educativos con el fin de ga . . .
    Temps educatius, temps socials Temps educatius, temps socials

    Temps educatius, temps socials

    El debat realitzat a la comunitat educativa en el marc de les taules quadrangulars que van donar peu a la signatura del Pacte per a la Reforma Horària el 2017 fonamenten la projecció cap al futur d’una proposta d’horaris educatius. Els temps educatius no es poden dissociar els temps socials, de la mateixa manera que la . . .

    La educación infantil y la lucha contra la pobreza infantil La educación infantil y la lucha contra la pobreza infantil

    La educación infantil y la lucha contra la pobreza infantil

    La investigación evidencia que desde los primeros años se abren brechas en las capacidades cognitivas y no cognitivas entre niñas y niños de diferente origen social. Estas diferencias tienden a persistir en edades más avanzadas de la infancia y la adolescencia. El acceso al primer ciclo de educación infa . . .

    L’educació infantil i la lluita contra la pobresa infantil L’educació infantil i la lluita contra la pobresa infantil

    L’educació infantil i la lluita contra la pobresa infantil

    La investigación evidencia que desde los primeros años se abren brechas en las capacidades cognitivas y no cognitivas entre niñas y niños de diferente origen social. Estas diferencias tienden a persistir en edades más avanzadas de la infancia y la adolescencia. El acceso al primer ciclo de educación infa . . .

    La organización curricular de la educación física en Brasil La organización curricular de la educación física en Brasil

    La organización curricular de la educación física en Brasil

    Educación física y currículo Educación física y currículo

    Educación física y currículo
    Desafíos de una disciplina escolar

    El artículo describe elementos teórico-metodológicos para la secuenciación de contenidos en la educación física, entendida como disciplina escolar en un contexto de transformación, donde se busca alinear el componente curricular con la función social de la escuela. Tomando como base propues . . .

    REVISTA TANDEM - 064 (ABRIL 19) -La organización curricular de la educación física en Brasil REVISTA TANDEM - 064 (ABRIL 19) -La organización curricular de la educación física en Brasil

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