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    ¿Cómo aprendemos? ¿Cómo aprendemos?

    ¿Cómo aprendemos?
    Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza

    Este libro nos aproxima de manera rigurosa, pero también amena y accesible, a los conocimientos científicos que hemos obtenido acerca de las acciones y las circunstancias que pro-mueven el aprendizaje en el contexto educativo. Así, se exponen desde los mecanismos cognitivos que rigen la memoria y el aprendizaje h . . .

    Pasear, contemplar y relacionar Pasear, contemplar y relacionar

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    La construcción de sentido en David Weisner´s Spot

    Se ofrece un dispositivo de aula con el que trabajar actitudes pausadas y contemplativas a la hora de construir sentido con obras de ficción digital. La dinámica parte de la aplicación para tabletas digitales David Wiesner’s Spot, mediante la cual realizar un ejercicio de lectura y juego que permi . . .

    Mirar la ciudad con ojos matemáticos Mirar la ciudad con ojos matemáticos

    Mirar la ciudad con ojos matemáticos

    Las matemáticas escolares deben considerar el entorno cercano al alumnado, para favorecer su desarrollo personal e integración en la sociedad en la que vive. A este respecto, los paseos matemáticos son una extraordinaria oportunidad para desarrollar tareas motivadoras y trasversales que integran aspe . . .

    Passejar-se, contemplar i relacionar Passejar-se, contemplar i relacionar

    Passejar-se, contemplar i relacionar
    La construcció de sentit a David Weisner's Spot

    Se ofrece un dispositivo de aula con el que trabajar actitudes pausadas y contemplativas a la hora de construir sentido con obras de ficción digital. La dinámica parte de la aplicación para tabletas digitales David Wiesner’s Spot, mediante la cual realizar un ejercicio de lectura y juego que permi . . .

    Reseña: El cerebro musical Reseña: El cerebro musical

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    Reseña: Las neuronas encantadas Reseña: Las neuronas encantadas

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    Por un proceso de transformación basado en la fundamentación y las evidencias Por un proceso de transformación basado en la fundamentación y las evidencias

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    Por una educación basada en evidencias Por una educación basada en evidencias

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    El aprendizaje escolar: una perspectiva psicoeducativa El aprendizaje escolar: una perspectiva psicoeducativa

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    Evidencias: aportaciones desde la neurociencia y la psicología cognitiva Evidencias: aportaciones desde la neurociencia y la psicología cognitiva

    Evidencias: aportaciones desde la neurociencia y la psicología cognitiva

    El conocimiento procedente de los estudios en el campo de la neurociencia y de la psicología cognitiva es de suma relevancia dado que se trata de disciplinas cuyo objetivo de estudio es conocer las bases neurobiológicas del comportamiento y los procesos cognitivos desde distintos niveles de estudio. En este artículo se describe . . .
    Evidencias: desde la didáctica de las competencias tranversales Evidencias: desde la didáctica de las competencias tranversales

    Evidencias: desde la didáctica de las competencias tranversales

    Continuar aprendiendo a lo largo de la vida es un requisito que la sociedad actual reclama a sus ciudadanos y ciudadanas. La escuela, como contexto de aprendizaje privilegiado, ha de orientar sus esfuerzos a formar alumnos y alumnas permanentes, que sepan movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para . . .

    La educación basada en evidencias desde la perspectiva de la didáctica general La educación basada en evidencias desde la perspectiva de la didáctica general

    La educación basada en evidencias desde la perspectiva de la didáctica general

    En este artículo presentamos una aproximación al concepto de educación basada en evidencias, señalando las diferentes fuentes de evidencias que hay que tener en cuenta para tomar decisiones basadas en la práctica educativa. Exponemos algunos trabajos de revisión sistemática q . . .

    En educación las evidencias no son universales En educación las evidencias no son universales

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    Lo evidente, lo científico y lo conveniente Lo evidente, lo científico y lo conveniente

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    Con evidencias: sin neuroedumitos ni adaptación Con evidencias: sin neuroedumitos ni adaptación

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    En educación, no todo vale En educación, no todo vale

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    ¿Cómo pueden las ciencias del aprendizaje contribuir al diseño de los entornos de aprendizaje del siglo XXI? ¿Cómo pueden las ciencias del aprendizaje contribuir al diseño de los entornos de aprendizaje del siglo XXI?

    ¿Cómo pueden las ciencias del aprendizaje contribuir al diseño de los entornos de aprendizaje del siglo XXI?

    En 2010, el Centro para la Investigación y la Innovación Educativa de la OCDE sintetizó los resultados de una investigación extensiva sobre diversos aspectos y aplicaciones del aprendizaje. Este proyecto ha explorado la naturaleza del aprendizaje a través de las perspectivas de cognición, . . .

    Per un procés de transformació basat en la fonamentació i les evidències Per un procés de transformació basat en la fonamentació i les evidències

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