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¿Qué se yo de las altas capacidades?

Son múltiples las preguntas que nos llegan sobre cuestiones generales que se basan, en gran parte, en el olvido en que han quedado muchos de nuestros hijos o alumnos, no reconociendo en ellos unas capacidades que precisaban de información suficiente para poder interpretar sus conductas, pero, también, sus rendimientos escolares . . .
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Recursos específicos de enriquecimiento

Una vez se haya procedido a la detección de altas capacidades y su posterior evaluación, hemos de plantearnos las mejores formas de atención escolar y extraescolar que permitan el óptimo desarrollo individual, sea intelectual, afectivo o social, del alumno o alumna. En este capítulo detallamos un conjunto de propu . . .
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Utilizar las pruebas históricas: conceptos, aprendizaje y evaluación

El trabajo en clase con las fuentes históricas se plantea frecuentemente como una adquisición de destrezas o técnicas de trabajo que son un complemento al aprendizaje de los contenidos históricos. Esas destrezas son útiles para familiarizar al alumno con el manejo de la información, algo fundamental en la s . . .
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La explicación histórica contextualizada o por empatía: conceptos, aprendizaje y evaluación

Este capítulo se centra en el concepto, el aprendizaje y la evaluación de la competencia de comprender la lógica del conocimiento histórico. Esta competencia se centra en los aspectos específicos de la investigación y de la explicación histórica, concretados en los conceptos metodológic . . .
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La teoría de las inteligencias múltiples
Inspiración para un nuevo enfoque educativo

Tenemos una mente maravillosa que puede comprender y comunicar con diferentes tipos de símbolos. Podemos (y debemos) estimularla. Esta perspectiva nos ha llevado a construir, aplicar y estudiar los resultados de una estrategia basada en el enfoque de las inteligencias múltiples (IM). Tal estrategia está formada por diferentes t . . .
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La teoria de les intel·ligències múltiples
Inspiració per a un nou enfocament educatiu

Tenim una ment meravellosa que pot comprendre i comunicar amb tipus diferents de símbols. La podem estimular (i ho hem de fer). Aquesta perspectiva ens ha portat a construir, aplicar i estudiar els resultats d’una estratègia basada en l’enfocament de les intel·ligències múltiples (IM). Aquesta estra . . .
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El desarrollo de la inteligencia emocional a través de la expresión corporal
Un proyecto de emocreación

En este artículo nos proponemos encontrar conexiones entre la motricidad expresiva y el desarrollo de la inteligencia emocional. A su vez, indagaremos en las posibilidades de la educación emocional a través de la práctica de la expresión corporal, pues, considerando su presencia en el contexto educativo, creemo . . .
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Siguiendo una línea de investigación en pensamiento numérico y algebraico

La línea de investigación que engloba el trabajo que se presenta en este capítulo se interesa por el estudio de los fenómenos de enseñanza y aprendizaje de los conceptos aritméticos y algebraicos comunes a los currículos de enseñanza primaria y secundaria, y forma parte del trabajo del Grupo P . . .
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Aproximación a los procesos de exclusión e (in) exclusión en el aula de matemáticas

En este capítulo, la autora revisa sus investigaciones acerca de la alianza entre escolarización de las matemáticas, consolidación del Estado moderno y administración de la ciudadanía respecto a cambios en la cultura del aula de matemáticas. También se exploran los ambientes de aprendizaje en . . .
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Oportunidades de aprendizaje matemático y diversidad de lenguas

Mostrando los logros obtenidos junto con otros investigadores del Grupo de Investigación en Práctica Educativa y Actividad Matemática (GIPEAM), la autora de este capítulo trata de mejorar el acceso al aprendizaje matemático y su desarrollo en todos los alumnos mediante el desarrollo de dos líneas de investi . . .
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Aprender (a enseñar) matemáticas. Prácticas de resolución de problemas, creencias y desarrollo profesional

En este capítulo se ofrecen cuatro ejemplos de estudios: dos sobre el aprendizaje de la resolución de problemas (uno centrado en la heurística y otro en las creencias y prácticas) y otros dos centrados en el desarrollo profesional del profesorado (uno en la formación permanente y otro en la formación inicia . . .
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Aportes sobre resolución de problemas, tecnología y formación de profesores de matemáticas

La línea de colaboración que presenta este capítulo se estructura alrededor de tres temas directamente relacionados: la resolución de problemas, el empleo de diversas herramientas digitales y la formación del profesorado de matemáticas para la educación secundaria (que comprende alumnos de 12 a 18 a& . . .
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Perspectiva de la praxis en educación matemática para una reforma del currículo

La investigación en educación matemática, así como el análisis del currículo de la matemática escolar, especialmente en el ámbito de la enseñanza universitaria, han sido los principales focos de atención del trabajo académico del autor de este capítulo, en el que re . . .
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Los proyectos en la comunidad de aprendizaje Cruz Blanca

Esta experiencia plantea el trabajo por proyectos en el 2.º ciclo de infantil, construido dentro de una comunidad de aprendizaje, donde el equipo de ciclo organiza el abordaje de un mismo proyecto desde distintos niveles, donde las familias se convierten en agentes activos dentro del proyecto no solo desde sus casas, aportando informaci&oac . . .
Els projectes a la comunitat d´aprenentatge Cruz Blanca

Esta experiencia plantea el trabajo por proyectos en el 2.º ciclo de infantil, construido dentro de una comunidad de aprendizaje, donde el equipo de ciclo organiza el abordaje de un mismo proyecto desde distintos niveles, donde las familias se convierten en agentes activos dentro del proyecto no solo desde sus casas, aportando informaci&oac . . .
Noticias de interés
Enseñanza de las matemáticas: lo que es invariante en un mundo que cambia

En la primera parte de este artículo voy a presentar un panorama de la enseñanza de las matemáticas a partir de la postguerra hasta hoy; en la segunda aparte me gustaría mostrar, sobre la base de algunos datos estadísticos, lo que es invariante –es decir, las similitudes entre los intereses y las reaccion . . .
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