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    Lenguas, migraciones y escuela

    El reto actual de la escuela es articular la realidad lingüística del alumnado con propuestas adecuadas para el aprendizaje de lenguas y formas de comunicación institucionales. En este artículo partimos de la complejidad de los repertorios y usos lingüísticos de jóvenes de origen migra . . .

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    Entre lo metalingüístico y lo metacognitivo

    En este texto se muestra la complementariedad de los conceptos lingüística, metalingüística, cognición y metacognición. El propósito es establecer la relación entre estos conceptos teóricos y las decisiones didácticas que fusiona . . .

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    De l’ús i la menció a la consciència de la llengua De l’ús i la menció a la consciència de la llengua

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    Entre la funció metalingüística i la metacognitiva

    En este texto se muestra la complementariedad de los conceptos lingüística, metalingüística, cognición y metacognición. El propósito es establecer la relación entre estos conceptos teóricos y las decisiones didácticas que fusiona . . .

    Interpretación ética a través del diálogo en matemáticas Interpretación ética a través del diálogo en matemáticas

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    Aprendizaje social y emocional Aprendizaje social y emocional

    Aprendizaje social y emocional
    ¿Nos escuchamos? La escucha abre la puerta al autoconocimiento y a la empatía

    Apostar por los círculos de diálogo es invertir en el bienestar emocional y relacional de los infantes, aspecto clave, sin duda, en el proceso de aprendizaje.
    Aprenentatge social i emocional Aprenentatge social i emocional

    Aprenentatge social i emocional
    Ens escoltem? L’escolta obre la porta a l’autoconeixement i a l’empatia

    Apostar por los círculos de diálogo es invertir en el bienestar emocional y relacional de los infantes, aspecto clave, sin duda, en el proceso de aprendizaje.
    Aprendizaje social y emocional Aprendizaje social y emocional

    Aprendizaje social y emocional
    Pensar, sentir y amar: desarrollar las competencias socioemocionales en nuestra ciudad-escuela

    Aprenentatge social i emocional Aprenentatge social i emocional

    Aprenentatge social i emocional
    Pensar, sentir i estimar: desenvolupar les competències socioemocionals a la nostra ciutat escola

    Cartografía de pensamientos y diálogos en/sobre El jardín de Juanita Cartografía de pensamientos y diálogos en/sobre El jardín de Juanita

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    La filósofa y escritora Angélica Sátiro, a través del proyecto El jardín de Juanita, invita a las infancias a crear un hábitat para la mariquita, responsabilizarse de su cuidado y reflexionar sobre los cambios que en él se producen. En nuestro huerto floreció un jard&i . . .

    Reseña: Por qué vemos dinosaurios en las nubes Reseña: Por qué vemos dinosaurios en las nubes

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    Competencia perceptiva de la música y patrones musicales Competencia perceptiva de la música y patrones musicales

    Competencia perceptiva de la música y patrones musicales
    Formar a escuchadores competentes

    El aprendizaje por competencias requiere que los estudiantes de música deduzcan y usen los conocimientos construidos en el aula en contextos cotidianos. Uno de los ámbitos de uso de la música más relevante es la escucha, por lo que un objetivo primordial debería ser formar “buenos escuchadores”, compet . . .
    Aplicando la ciencia del aprendizaje Aplicando la ciencia del aprendizaje

    Aplicando la ciencia del aprendizaje

    Trata de resumir las ideas fundamentales que todo docente debería conocer para respaldar sus decisiones educativas con base en las evidencias científicas disponibles. De forma muy oportuna, Mayer organiza el libro alrededor de los tres grandes temas en que puede dividirse el objeto de estudio de la psicología educativa: el a . . .

    La evaluación en tiempos de crisis sanitaria La evaluación en tiempos de crisis sanitaria

    La evaluación en tiempos de crisis sanitaria

    La situación excepcional a la que ha tenido que enfrentarse el sistema educativo ha comportado que el personal docente haya llevado a cabo el seguimiento y el acompañamiento del alumnado de forma no presencial. ¿Cómo evaluar al alumnado sin las técnicas presenciales? Las estrategias pasan por . . .
    L'avaluació en temps de crisi sanitària L'avaluació en temps de crisi sanitària

    L'avaluació en temps de crisi sanitària

    La situación excepcional a la que ha tenido que enfrentarse el sistema educativo ha comportado que el personal docente haya llevado a cabo el seguimiento y el acompañamiento del alumnado de forma no presencial. ¿Cómo evaluar al alumnado sin las técnicas presenciales? Las estrategias pasan por . . .
    Procesos clave de la enseñanza Procesos clave de la enseñanza

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    Processos clau de l'ensenyament Processos clau de l'ensenyament

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    Metaconocimiento matemático del docente Metaconocimiento matemático del docente

    Metaconocimiento matemático del docente
    Trabajando la potencia de un número elevado al exponente cero

    El enfoque IM con un sistema estratégico de diálogo e integración entre líneas innovadoras y recursos didácticos El enfoque IM con un sistema estratégico de diálogo e integración entre líneas innovadoras y recursos didácticos

    El enfoque IM con un sistema estratégico de diálogo e integración entre líneas innovadoras y recursos didácticos

    El enfoque de las inteligencias múltiples (IM) abre unas líneas de trabajo que suponen el desarrollo de diversas estructuras didácticas y la integración de diferentes vías de innovación. Este capítulo muestra los puntos que presentamos como decálogo, las metas de referencia y la estrategia que . . .
    ¿Cómo aprendemos? ¿Cómo aprendemos?

    ¿Cómo aprendemos?
    Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza

    Este libro nos aproxima de manera rigurosa, pero también amena y accesible, a los conocimientos científicos que hemos obtenido acerca de las acciones y las circunstancias que pro-mueven el aprendizaje en el contexto educativo. Así, se exponen desde los mecanismos cognitivos que rigen la memoria y el aprendizaje h . . .

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