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    ¿Cómo aprendemos? ¿Cómo aprendemos?

    ¿Cómo aprendemos?
    Una aproximación científica al aprendizaje y la enseñanza

    Este libro nos aproxima de manera rigurosa, pero también amena y accesible, a los conocimientos científicos que hemos obtenido acerca de las acciones y las circunstancias que pro-mueven el aprendizaje en el contexto educativo. Así, se exponen desde los mecanismos cognitivos que rigen la memoria y el aprendizaje h . . .

    Pasear, contemplar y relacionar Pasear, contemplar y relacionar

    Pasear, contemplar y relacionar
    La construcción de sentido en David Weisner´s Spot

    Se ofrece un dispositivo de aula con el que trabajar actitudes pausadas y contemplativas a la hora de construir sentido con obras de ficción digital. La dinámica parte de la aplicación para tabletas digitales David Wiesner’s Spot, mediante la cual realizar un ejercicio de lectura y juego que permi . . .

    Mirar la ciudad con ojos matemáticos Mirar la ciudad con ojos matemáticos

    Mirar la ciudad con ojos matemáticos

    Las matemáticas escolares deben considerar el entorno cercano al alumnado, para favorecer su desarrollo personal e integración en la sociedad en la que vive. A este respecto, los paseos matemáticos son una extraordinaria oportunidad para desarrollar tareas motivadoras y trasversales que integran aspe . . .

    Passejar-se, contemplar i relacionar Passejar-se, contemplar i relacionar

    Passejar-se, contemplar i relacionar
    La construcció de sentit a David Weisner's Spot

    Se ofrece un dispositivo de aula con el que trabajar actitudes pausadas y contemplativas a la hora de construir sentido con obras de ficción digital. La dinámica parte de la aplicación para tabletas digitales David Wiesner’s Spot, mediante la cual realizar un ejercicio de lectura y juego que permi . . .

    Conversaciones, hipótesis y fabulaciones en torno a la lectura Conversaciones, hipótesis y fabulaciones en torno a la lectura

    Conversaciones, hipótesis y fabulaciones en torno a la lectura
    El diálogo y la reflexión en la alfabetización inicial

    Exponemos una investigación de aula en la que el maestro hace diversas propuestas de lectura y escritura con el objetivo de suscitar la reflexión metalingüística compartida; las conversaciones niño-niño y niño-maestro y los comentarios sueltos se graban y, a posteriori, se analizan estas peque . . .
    Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura

    Converses, hipòtesis i fabulacions entorn de la lectura
    La importància del diàleg i la reflexió en l´alfabetització inicial

    Exponemos una investigación de aula en la que el maestro hace diversas propuestas de lectura y escritura con el objetivo de suscitar la reflexión metalingüística compartida; las conversaciones niño-niño y niño-maestro y los comentarios sueltos se graban y, a posteriori, se analizan estas peque . . .
    Narrativas en los inicios de la escritura Narrativas en los inicios de la escritura

    Narrativas en los inicios de la escritura
    La importancia del diálogo y la reflexión en la alfabetización

    Narratives en els inicis de l'escriptura Narratives en els inicis de l'escriptura

    Narratives en els inicis de l'escriptura
    La importància del diàleg i la reflexió en l'alfabetització

    REVISTA ARTICLES - 081 (ABRIL 19) Reflexió interlingüística REVISTA ARTICLES - 081 (ABRIL 19) Reflexió interlingüística

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    Reflexió interlingüística

    REVISTA TEXTOS - 84 (ABRIL 19) - Reflexión interlingüística REVISTA TEXTOS - 84 (ABRIL 19) - Reflexión interlingüística

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    Reflexión interlinguistica

    La reflexión interlingüística La reflexión interlingüística

    La reflexión interlingüística

    Investigar sobre las lenguas, reflexionar sobre mi lengua Investigar sobre las lenguas, reflexionar sobre mi lengua

    Investigar sobre las lenguas, reflexionar sobre mi lengua

    La aproximación a las lenguas de migración como objeto de estudio es de suma utilidad para el alumnado, ya que permite no solo valorar diferencias y semejanzas lingüísticas a partir de la reflexión sobre una lengua extraña y el necesario contraste con las lenguas conocidas, sino también una aproxima . . .

    Cruzando fronteras entre lenguas Cruzando fronteras entre lenguas

    Cruzando fronteras entre lenguas
    Una intervención didáctica

    Tradicionalmente el aprendizaje de lenguas adicionales se ha caracterizado por la insistencia en la utilización exclusiva de la lengua meta en el aula. Esta tradición es cuestionada por el enfoque multilingüe, que promueve la utilización de los recursos lingüísticos del alumnado. Este enfoque se ha aplicado . . .

    Investigar sobre les llengües, reflexionar sobre la meva llengua Investigar sobre les llengües, reflexionar sobre la meva llengua

    Investigar sobre les llengües, reflexionar sobre la meva llengua

    La aproximación a las lenguas de migración como objeto de estudio es de suma utilidad para el alumnado, ya que permite no solo valorar diferencias y semejanzas lingüísticas a partir de la reflexión sobre una lengua extraña y el necesario contraste con las lenguas conocidas, sino también una aproxima . . .

    Catalunya Intercomprensió, un projecte per a la comprensió lectora plurilingüe Catalunya Intercomprensió, un projecte per a la comprensió lectora plurilingüe

    Catalunya Intercomprensió, un projecte per a la comprensió lectora plurilingüe

    La intercomprensió entre llengües romàniques esdevé una metodologia eficaç perquè l’alumnat adquireixi estratègies envers una comprensió lectora plurilingüe i, a més, assoleixi la competència plurilingüe i pluricultural. El projecte Catalunya Intercompre . . .

    La reflexió interlingüística La reflexió interlingüística

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    Recursos: Motivar al alumnado de secundaria Recursos: Motivar al alumnado de secundaria

    Recursos: Motivar al alumnado de secundaria

    Ian Gilbert afirma que «no es que los alumnos no estén motivados, sino que, a veces, no están motivados para hacer lo que deseamos que hagan y cuando queremos que lo hagan. Hagamos que quieran y que hagan». ¿Qué puedo hacer como docente para que mis alumnos y alumnas «quieran y hagan»? ¿ . . .

    Recursos: Motivar l'alumnat de secundària Recursos: Motivar l'alumnat de secundària

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    Ian Gilbert afirma que «no es que los alumnos no estén motivados, sino que, a veces, no están motivados para hacer lo que deseamos que hagan y cuando queremos que lo hagan. Hagamos que quieran y que hagan». ¿Qué puedo hacer como docente para que mis alumnos y alumnas «quieran y hagan»? ¿ . . .

    El contenido como vehículo para el desarrollo competencial El contenido como vehículo para el desarrollo competencial

    El contenido como vehículo para el desarrollo competencial
    No solo es la didáctica

    ¿Cuáles son las claves para conseguir el máximo desarrollo de las competencias del alumnado? La metodología es una de ellas, pero en estos tiempos de ofertas milagrosas sigue siendo el profesorado, reflexionando sobre su práctica, quien lo va a conseguir. Cuatro términos nos ayudarán a tener &eacu . . .

    Reseña: Laboratori lector: Per entendre la lectura Reseña: Laboratori lector: Per entendre la lectura

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  3. Ed. Primaria (16)
  4. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (17)
  5. Formación del profesorado (15)
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Colección
  1. Biblioteca Infantil (español) (9)
  2. Critica y Fundamentos (1)
  3. Educación basada en evidencias (1)
  4. Graó Educación (1)
  5. Ideas Clave (2)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Ciencias de la educación (54)
  1. Psicología de la educación (54)
  1. Enseñanza-Aprendizaje. Estilos/procesos internos de enseñanza-aprendizaje. (54)
  1. Metacognición (54)

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