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    Per què una pedagogia de l'amistat? Per què una pedagogia de l'amistat?

    Per què una pedagogia de l'amistat?

    És oportú que l’escola infantil creï les condicions favorables perquè la majoria de nenes i nens visqui una de les experiències relacionals més bonica, més estructuradora i més joiosa: l’amistat. Ni el fet de descobrir-la pot ser deixat a l’atzar ni el recorregut que segueix . . .

    Amistat en el primer cicle d'educació infantil Amistat en el primer cicle d'educació infantil

    Amistat en el primer cicle d'educació infantil

    Les amistats adquireixen envergadura i qualitat pròpia quan els temps de convivència estan cuidats i són relaxats.
    Amistat en el segon cicle d´educació infantil Amistat en el segon cicle d´educació infantil

    Amistat en el segon cicle d´educació infantil

    Es narren processos d’amistat d’infants del segon cicle d’educació infantil: com han nascut, com s’han transformat i com els han facilitat i acompanyat les mestres.
    Amb les famílies: Família reduïda i amistats extenses Amb les famílies: Família reduïda i amistats extenses

    Amb les famílies: Família reduïda i amistats extenses

    Pedir ayuda: cuándo y cómo hacerlo Pedir ayuda: cuándo y cómo hacerlo

    Pedir ayuda: cuándo y cómo hacerlo
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    Con los alumnos que presentan conducta problemática, existen momentos en los que el maestro tiene dificultades para distanciarse lo suficiente de la situación, de tal forma que pueda hacer un análisis detallado de lo que sucede y de cómo sucede. Éste es el momento de pedir ayuda a otros profesionales. Pero &iqu . . .

    Demanar ajut: quan i com ho podem fer Demanar ajut: quan i com ho podem fer

    Demanar ajut: quan i com ho podem fer
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    Con los alumnos que presentan conducta problemática, existen momentos en los que el maestro tiene dificultades para distanciarse lo suficiente de la situación, de tal forma que pueda hacer un análisis detallado de lo que sucede y de cómo sucede. Éste es el momento de pedir ayuda a otros profesionales. Pero &iqu . . .

    Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar» Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar»

    Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar»

    Funes explica de sí mismo que no se cansa de escuchar a los adolescentes: le interesan, le mueven, una diría que verdaderamente le apasionan. Si algo distingue sus planteamientos, es la tozudez de querer comprender a los jóvenes y a sus causas, y la crítica a las soluciones fáciles y cerradas, a las sentencias . . .

    RESEÑA: The Oxford Handbook of Music Education (Vols. 1 & 2) RESEÑA: The Oxford Handbook of Music Education (Vols. 1 & 2)

    RESEÑA: The Oxford Handbook of Music Education (Vols. 1 & 2)

    Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar» Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar»

    Jaume Funes: «Construir la propia responsabilidad requiere poder equivocarse, poder probar, poder dudar»

    Funes explica de sí mismo que no se cansa de escuchar a los adolescentes: le interesan, le mueven, una diría que verdaderamente le apasionan. Si algo distingue sus planteamientos, es la tozudez de querer comprender a los jóvenes y a sus causas, y la crítica a las soluciones fáciles y cerradas, a las sentencias . . .

    Educació emocional a l'ensenyament secundari Educació emocional a l'ensenyament secundari

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    De estudiante a profesorado De estudiante a profesorado

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    El prácticum para un alumno del MAES

    A menudo la definición que se lanza acerca del prácticum se condensa en exponer, valga la redundancia, que se trata de la parte práctica del MAES. Pero para un futuro profesor o profesora es algo más: es un retorno a las aulas, a aquel entorno donde transcurrió más de una década de sus vidas. Y lo m& . . .
    Dificultades de comportamiento: centrarnos en lo positivo Dificultades de comportamiento: centrarnos en lo positivo

    Dificultades de comportamiento: centrarnos en lo positivo

    Cuando un alumno nos llama la atención porque muestra un comportamiento problemático, solemos centrarnos en lo que hace mal. Es natural centrar la atención en las discordancias, en primer lugar
    Dificultats de comportament: centrar-nos en els aspectes positius Dificultats de comportament: centrar-nos en els aspectes positius

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    Quan un alumne o una alumna ens crida l’atenció perquè mostra un comportament problemàtic, ens solem centrar en el que fa malament. És natural que comencem fixant la nostra atenció en les discordances que hi ha entre nosaltres.
    La curiosidad sexual y su acompañamiento en la etapa infantil La curiosidad sexual y su acompañamiento en la etapa infantil

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    Marc tiene cuatro años y desde hace un tiempo sus padres observan que se autoestimula tocándose los genitales. Recientemente realiza juegos de exploración sexual con otros niños y esto ha generado inquietud y dudas en los padres.
    El trabajo de la autonomía de 0 a 3 años El trabajo de la autonomía de 0 a 3 años

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    En este artículo se profundiza en cómo se favorece la independencia en un aula Montessori y se complementa con ejemplos de casos vividos en el aula con niños y niñas de 0 a 3 años.

     
    La curiositat sexual i el seu acompanyament en l'educació infantil La curiositat sexual i el seu acompanyament en l'educació infantil

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    El treball de l´autonomia de 0 a 3 anys El treball de l´autonomia de 0 a 3 anys

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    En aquest article, s’aprofundeix en la manera com s’afavoreix la independència en una aula Montessori. També s’hi mostren exemples de casos viscuts a l’aula amb nens i nenes de 0 a 3 anys.
    Adopció i TDAH, són un binomi real? Adopció i TDAH, són un binomi real?

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    En Joan és un nen molt mogut. Ara té 5 anys. Des que el van portar de Rússia (el van adoptar als 2 anys), sempre els han dit que potser seria hiperactiu. Aquest és el comentari més general que senten: «Naturalment! Com que és adoptat!». El pare i la mare del Joan no saben si aquest és . . .

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  2. Revista (9)
  3. Capítulo (129)
  4. Artículo (168)
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  2. Catalàn (68)
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  1. Bachillerato (5)
  2. Ciclos formativos (3)
  3. Ed. Infantil (178)
  4. Ed. Primaria (30)
  5. Ver mas
Colección
  1. Acción Directiva (1)
  2. Biblioteca Infantil (español) (64)
  3. Critica y Fundamentos (8)
  4. Cursos 15h (2)
  5. Desarrollo personal del profesorado (3)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Ciencias de la educación (267)
  1. Psicología de la educación (267)
  1. Evolución y maduración (267)
  1. Conducta (48)
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