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    La educación inclusiva en tiempos de COVID-19 La educación inclusiva en tiempos de COVID-19

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    L´educació inclusiva en temps de covid-19 L´educació inclusiva en temps de covid-19

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    Ser nena, ser nen Ser nena, ser nen

    Ser nena, ser nen
    Com se n’aprèn, com s’educa?

    La societat determina què s’espera d’una criatura i força que es compleixi: com ha de ser, què ha de fer, com s’ha de comportar, quins interessos ha de tenir, quins sentiments ha de manifestar, qui ha d’estimar, com s’ha de veure a si mateixa i com ha de veure les altres persones, quines relacio . . .

    Con las familias: La ternura nos hace fuertes Con las familias: La ternura nos hace fuertes

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    Va de... comprar y comprar, y poco tiempo que dar Va de... comprar y comprar, y poco tiempo que dar

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    Amb les famílies: La tendresa ens fa forts Amb les famílies: La tendresa ens fa forts

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    Va de... comprar i comprar, i poc temps per oferir Va de... comprar i comprar, i poc temps per oferir

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    Arte corporal: propuestas educativas para la inclusión Arte corporal: propuestas educativas para la inclusión

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    Procesos de innovación y mejora en las prácticas del equipo de orientación Procesos de innovación y mejora en las prácticas del equipo de orientación

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    Processos d’innovació i millora en les pràctiques de l’equip d’orientació Processos d’innovació i millora en les pràctiques de l’equip d’orientació

    Processos d’innovació i millora en les pràctiques de l’equip d’orientació

    Explícame un cuento Explícame un cuento

    Explícame un cuento

    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso pretende aportar a los/as docentes nociones básicas sobre la importancia de la lectura de cuentos infantiles. Pues estos no solo pueden ser una gran herramienta para trabajar el desarrollo del lenguaje a edades . . .

    «¡El viernes es mi dia libre!» «¡El viernes es mi dia libre!»

    «¡El viernes es mi dia libre!»

    -¡El viernes es mi día libre!
    -Ojalá me ponga mala, así no tendré que ir a inglés.
    -He visto nubes; si llueve, a lo mejor mi madre no me lleva a zumba.
    -¿Pero no dijiste que la zumba te encantaba?
    -Sí, me gusta, pero no para ir tantas veces.
    -¿Y qué harías po . . .
    «Divendres és el meu dia lliure!» «Divendres és el meu dia lliure!»

    «Divendres és el meu dia lliure!»

    -¡El viernes es mi día libre!
    -Ojalá me ponga mala, así no tendré que ir a inglés.
    -He visto nubes; si llueve, a lo mejor mi madre no me lleva a zumba.
    -¿Pero no dijiste que la zumba te encantaba?
    -Sí, me gusta, pero no para ir tantas veces.
    -¿Y qué harías po . . .
    Grupos que generan espacios de narración Grupos que generan espacios de narración

    Grupos que generan espacios de narración

    ¿Qué puede ocurrir cuando un grupo de familias se reúne ante un relato en un espacio público y empieza a generar narraciones, experiencias, cohesión, invención, conocimiento e intercambio de impresiones ante la narración? Se crean nuevos espacios como "Agafats de la mà" y "L . . .

    Para redondear: Narraciones que ayudan a construir relatos personales Para redondear: Narraciones que ayudan a construir relatos personales

    Para redondear: Narraciones que ayudan a construir relatos personales

    Grups que generen espais de narració Grups que generen espais de narració

    Grups que generen espais de narració

    ¿Qué puede ocurrir cuando un grupo de familias se reúne ante un relato en un espacio público y empieza a generar narraciones, experiencias, cohesión, invención, conocimiento e intercambio de impresiones ante la narración? Se crean nuevos espacios como "Agafats de la mà" y "L . . .

    Per arrodonir: Narracions que ajuden a construir relats personals Per arrodonir: Narracions que ajuden a construir relats personals

    Per arrodonir: Narracions que ajuden a construir relats personals

    El lenguaje de la música en el 0-6 El lenguaje de la música en el 0-6

    El lenguaje de la música en el 0-6

    30h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso pretende revisar algunos de los prejuicios e ideas equivocadas respecto al aprendizaje musical, mostrando cómo éste no depende, tal como suele entenderse habitualmente, de dones especiales sino de est&ia . . .

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Tipo de producto
  1. Libro (8)
  2. Revista (8)
  3. Capítulo (51)
  4. Artículo (119)
  5. Formación (3)
  6. Recursos (5)
Idioma del contenido
  1. Español (114)
  2. Catalàn (60)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Bachillerato (4)
  2. Ed. Infantil (79)
  3. Ed. Primaria (88)
  4. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (14)
  5. Ver mas
Colección
  1. Biblioteca de Eufonía (3)
  2. Biblioteca Infantil (español) (19)
  3. Cursos 15h (1)
  4. Cursos 30h (1)
  5. Cursos 75h-125h (1)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Familia (175)
  1. Educación en familia (175)
  1. Aprendizajes escolares (13)
  2. Cuentos y literatura infantil (46)
  3. Entorno (26)
  4. Extraescolares (4)
  5. Lenguaje (11)
  6. Ver mas

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