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Orientación y trabajo intersectorial

La primera actuación del orientador debe consistir en optimizar los recursos propios del centro educativo donde trabaja y modificar aquello que sea necesario para ayudar a cambiar las situaciones que se le presenten, colaborando siempre con el profesorado. Pero en muchas ocasiones será necesario plantearse también el trabajo co . . .
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"Lactancia en tándem: ¿a medida de quién?"
"Lactància en tàndem, a mida de qui?"
Amb les famílies: Materials, quotidianitat i criança
Segur que no tens llet?
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Els set primers anys de vida
Per què són clau
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Con las familias: Materiales, cotidianidad y crianza
La participación de las familias con la ayuda de El principito

'El principito' (Antoine de Saint-Exupéry) empieza pidiendo perdón a los niños y las niñas por haber dedicado su libro a una persona mayor. Con este artículo, podríamos pedir perdón a los niños y las niñas por haberlo escrito con la colaboración de los adultos. La cuestión . . .
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La participació de les famílies amb l'ajut d'El petit príncep

Antoine de Saint-Exupéry comença El petit príncep demanant perdó als nens i nenes per haver dedicat el llibre a una persona gran. Amb aquest article, podríem demanar perdó als nens i nenes per haver-lo escrit amb la col·laboració de persones adultes. La qüestió é . . .
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El mapa

La educación de los hijos no se basa en la aplicación de unas técnicas concretas; el camino de la maternid . . .
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¡Empezará P3 y todavía lleva pañal!

Pep y Marta son los padres de Blau, una niña de 2 años y medio llena de energía y curiosidad por descubrir todo lo que la rodea. A pesar de ser unos padres que viven con alegría las metas que Blau va alcanzando día a día y la aventura que supone acompañar a su hija en este proceso de descubrimient . . .
Començarà P3 i encara porta bolquers!

En Pep i la Marta són els pares de la Blau, una nena de 2 anys i mig plena d’energia i curiositat per descobrir tot el que l’envolta. Tot i ser uns progenitors que viuen amb alegria les fites que la Blau va assolint i l’aventura que suposa acompanyar la seva filla en aquest procés de descoberta, aprenentatge i cre . . .
El cuerpo y la educación: somos la piel que habitamos

El pasado mes de febrero se celebró la jornada «Escuchar el cuerpo para escuchar el corazón», un espacio para conocer y profundizar en el conocimiento del cuerpo en el desarrollo de la persona, y las posibilidades educativas que ofrece. En este monográfico, compartimos reflexiones y experiencias de la jornada. Ojal& . . .
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Cuerpo, sexualidad, conocimiento y escuela...

Hablar de sexualidad se nos hace difícil, sobre todo de la sexualidad de los niños o adolescentes. Las reacciones, gestos y respuestas adultas son diferentes y únicas. Están determinadas por nuestras propias vivencias y experiencias a lo largo de la vida. ¿Podemos trabajar la sexualidad en el aula integránd . . .
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Agresividad infantil, un acompañamiento desde la psicomotricidad

La práctica psicomotriz ofrece un marco eficaz para facilitar la evolución de la agresividad, dejando que se exprese en un contexto de seguridad, acompañando su progresión hacia un contexto simbólico o reglado, y, finalmente, a través de medios plásticos y del lenguaje. Aunque es una práctica . . .
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De la agresividad al amor, del ruido a la música
Psicomúsica y música respetuosa en la escuela

La conquista de la música nace del ruido, y el ruido aparece a partir de la agresividad. El concepto de "psicomúsica" se engloba dentro de una mirada que contempla el lugar que ocupan el cuerpo y el movimiento en la escuela, y la relación intrínseca entre movimiento, sonido, emoción y aprendizaje.
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El cos i l'educació: som la pell que habitem
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Cos, sexualitat, coneixement i escola
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