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¿Discriminación? ¡No, gracias!
Una caja de aprendizaje antiestereotipos

«¿Por qué muchas tiendas utilizan un código de color para clasificar los juguetes según el género en lugar de hacerlo por su uso o por sus características? ¿Sabías que a principios del siglo XX este estereotipo consistía en asignar el azul a los hombres y el rosa a las mujere . . .
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¿Discriminación? ¡No gracias!: Tablas de programación y enlaces

«¿Por qué muchas tiendas utilizan un código de color para clasificar los juguetes según el género en lugar de hacerlo por su uso o por sus características? ¿Sabías que a principios del siglo XX este estereotipo consistía en asignar el azul a los hombres y el rosa a las mujere . . .
Equipos de orientación educativa e inclusión, o la prevención como escenario

La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.
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Ante el reto de este curso escolar... pondremos el foco en...
Discriminació? No, gràcies!
Una capsa d’aprenentatge antiestereotips

«¿Por qué muchas tiendas utilizan un código de color para clasificar los juguetes según el género en lugar de hacerlo por su uso o por sus características? ¿Sabías que a principios del siglo XX este estereotipo consistía en asignar el azul a los hombres y el rosa a las mujere . . .
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Discriminació, no gràcies!: Taules de programació i enllaços

«¿Por qué muchas tiendas utilizan un código de color para clasificar los juguetes según el género en lugar de hacerlo por su uso o por sus características? ¿Sabías que a principios del siglo XX este estereotipo consistía en asignar el azul a los hombres y el rosa a las mujere . . .
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Equips d’orientació educativa i inclusió o la prevenció com a escenari

La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.
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Davant del repte d'aquest curs escolar... posarem el focus en...
Espill
El paradigma de la misoginia medieval desde una perspectiva de género

La lectura de los clásicos nos aporta beneficios como conocer la riqueza de nuestra lengua medieval y ahondar en el conocimiento de la sociedad contemporánea. Espill (en español, Espejo), de Jaume Roig, es una obra clásica de la literatura del siglo XV, paradigma de la misoginia medieval, desgraciadamen . . .
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Espill
El paradigma de la misogínia medieval des d’una perspectiva de gènere

La lectura de los clásicos nos aporta beneficios como conocer la riqueza de nuestra lengua medieval y ahondar en el conocimiento de la sociedad contemporánea. Espill (en español, Espejo), de Jaume Roig, es una obra clásica de la literatura del siglo XV, paradigma de la misoginia medieval, desgraciadamen . . .
El patio: un espacio y tiempo lúdico, educativo, activo e inclusivo

El espacio donde tiene lugar el recreo es un aspecto fundamental del centro educativo. El tiempo destinado a esta actividad debe concordar con los principios educativos del centro, en tanto que integrado dentro del horario lectivo. El recreo no debe tener un modelo lúdico único y excluyente sino múltiple, con va . . .
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Hacia una educación física comprometida con la sociedad

La educación física dirigida al desarrollo de la persona y su socialización, así como a la promoción de una vida saludable debería asegurar una relación y compromiso directo con el contexto social. Con este objetivo, se presentan diferentes propuestas de ApS que han sido realizadas co . . .
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L'aula a casa. El gran repte de la transició de l'aprenentatge
Una experiència: Vedruna Catalunya Educació

L’article descriu l’experiència d’aprenentatge, treball i comunicació a distància de la xarxa d’Escoles Vedruna Catalunya Educació (https://vedrunacatalunya.cat/) a partir de la situació generada per la pandèmia COVID-19. Es presenten resumits els grans eixos de les actua . . .
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Impressions de dues direccions de centre en temps de confinament i les seves reflexions per al proper curs

Al costat de les reflexions de diversa índole que s’han obtingut per a aquest número singular, Fòrum ha volgut trobar les paraules directes de les experiències en la gestió de tres mesos llargs de confinament i escoles tancades, des del 13 març fins a la fi de curs. Hem intentat sentir la par . . .
La dimensió digital en situacions escolars de confinament i postconfinament

El tancament dels centres escolars durant una quinzena de setmanes a causa de la COVID-19 ha obligat a repensar el paper de les tecnologies digitals, l’organització dels centres i les activitats d’aprenentatge. Hauríem de tenir en compte les lliçons apreses per encarar noves situacions caracteritzades per una presen . . .
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L'educació sota el microscopi

El present article reflexiona, tot establint una analogia amb les claus de l’èxit de les investigacions de Ramon y Cajal, sobre els tres aspectes clau que hem pogut aprendre (o confirmar) de la crisi de la COVID-19 i com ens han de fer pensar, o més ben dit, repensar quina escola volem. Dins d’aquest

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En septiembre siguen siendo adolescentes... con más vida adolescente
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