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    La participació de les famílies amb l'ajut d'El petit príncep La participació de les famílies amb l'ajut d'El petit príncep

    La participació de les famílies amb l'ajut d'El petit príncep

    Antoine de Saint-Exupéry comença El petit príncep demanant perdó als nens i nenes per haver dedicat el llibre a una persona gran. Amb aquest article, podríem demanar perdó als nens i nenes per haver-lo escrit amb la col·laboració de persones adultes. La qüestió é . . .

    Matemàtiques, joc i experimentació Matemàtiques, joc i experimentació

    Matemàtiques, joc i experimentació

    A l’etapa d’educació infantil de la nostra escola, CEIP Marqués de Estella, hi havia certa inconformitat respecte a la manera com s’hi abordava el procés d’ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques. Això ens va portar a aplegar-nos amb dues escoles més de l’Estat espanyol . . .

    Obrint portes, ampliant visions Obrint portes, ampliant visions

    Obrint portes, ampliant visions
    Un procés de reflexió i acció per a la millora educativa (0-3)

    La relació entre la família i l’escola és una peça clau en l’educació i el desenvolupament dels infants. L’escola és (o hauria de ser) un punt de trobada, d’intercanvi i de participació per a tothom. Amb la voluntat de millorar aquest vincle, l’equip de mestres de l&r . . .

    Passem a l'acció Passem a l'acció

    Passem a l'acció

    Sabem que hi ha moltes coses que funcionen en el món educatiu. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant a nivell individual com col·lectiu.

    Amb tot el que s’ha treballat en els articles anteriors, hem intentat posar sobre la

    taula els ingredients necessaris per fomentar i facilitar el benestar docent. Tot . . .

    Liderazgo participativo Liderazgo participativo

    Liderazgo participativo

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Lideratge participatiu Lideratge participatiu

    Lideratge participatiu

    Sabem que hi ha accions que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    Liderazgo participativo Liderazgo participativo

    Liderazgo participativo

    Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
    Lideratge participatiu Lideratge participatiu

    Lideratge participatiu

    Sabem que hi ha accions que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
    Amistad en el primer ciclo de educación infantil Amistad en el primer ciclo de educación infantil

    Amistad en el primer ciclo de educación infantil

    Las relaciones adquieren envergadura y calidad propia de la amistad cuando los tiempos de convivencia están cuidados y son relajados.
    Amistat en el primer cicle d'educació infantil Amistat en el primer cicle d'educació infantil

    Amistat en el primer cicle d'educació infantil

    Les amistats adquireixen envergadura i qualitat pròpia quan els temps de convivència estan cuidats i són relaxats.
    Kelluwen, un modelo de trabajo colaborativo Kelluwen, un modelo de trabajo colaborativo

    Kelluwen, un modelo de trabajo colaborativo

    Kelluwen es un proyecto de creación de una plataforma para implementar estrategias didácticas que se sirven de herramientas de la web social para trabajar contenidos curriculares. Las experiencias de campo involucran la participación de 142 profesores y 4512 estudiantes de 57 centros escolares distribuidos en tres regiones de C . . .
    «No se aprende filosofía, solo se aprende a filosofar» «No se aprende filosofía, solo se aprende a filosofar»

    «No se aprende filosofía, solo se aprende a filosofar»
    Una jornada de filosofía y cultura clásica en bachillerato

    La Jornada de Filosofía y Cultura Clásica del Instituto Sabadell (Barcelona) es una actividad destinada a promover la reflexión filosófica original del alumnado de bachillerato, tomando como punto de partida textos de autores clásicos griegos y latinos. La jornada adopta la forma de un simposio de filosof&iacut . . .

    La expresión corporal y el desarrollo de las competencias transversales en la formación del profesorado La expresión corporal y el desarrollo de las competencias transversales en la formación del profesorado

    La expresión corporal y el desarrollo de las competencias transversales en la formación del profesorado

    Este artículo recoge cómo a través del programa de expresión corporal, desarrollado en la formación inicial del profesorado de educación física, los estudiantes adquieren competencias docentes socioemocionales que inciden en su mejora personal y profesional. Evaluado el programa, consideran que este . . .
    Entrevista amb el Dr. Joaquín Gairín Entrevista amb el Dr. Joaquín Gairín

    Entrevista amb el Dr. Joaquín Gairín

    Nos vamos al instituto Nos vamos al instituto

    Nos vamos al instituto

    En este artículo de opinión, Chorchi Díaz comenta la necesidad de que haya un plan de paso de primaria a secundaria eficaz.
    Anem a l'institut Anem a l'institut

    Anem a l'institut

    Today is English Time Today is English Time

    Today is English Time

    El artículo que presentamos plantea un proyecto de inmersión lingüística del instituto Narcís Monturiol de Figueres (Girona) llevado a cabo durante el curso 2013-2014. Tal como su nombre indica, English Time es un proyecto en el que el inglés es la lengua vehicular en áreas curriculares no lingü . . .

    La organización de los equipos de centro La organización de los equipos de centro

    La organización de los equipos de centro

    Una buena gestión de los equipos de centro resulta clave para el trabajo eficaz del centro educativo como organización. El buen conocimiento de la dinámica y funcionamiento de estos equipos ayudará a la dirección del centro a desarrollar un trabajo más efectivo y satisfactorio.
    L'organització dels equips de centre L'organització dels equips de centre

    L'organització dels equips de centre

    Una bona gestió dels equips de centre esdevé clau perquè el treball de la institució docent com a organització sigui eficaç. El bon coneixement de la dinàmica i el funcionament d’aquests equips els ajudarà a desenvolupar una feina més efectiva i satisfactòria.
    La gestión de las emociones en el aula: ¿técnica o arte? La gestión de las emociones en el aula: ¿técnica o arte?

    La gestión de las emociones en el aula: ¿técnica o arte?
    Un puente emocional necesario

    Existe la creencia, compartida en la actualidad por la comunidad educativa, de que el profesorado tiene dificultades para la gestión de las emociones en la práctica cotidiana en el aula. En este artículo nos proponemos analizar esta idea y, desde la base de la experiencia, que une teoría y práctica, proponer alter . . .

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  4. Ed. Primaria (75)
  5. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (73)
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  2. Biblioteca de Aula (1)
  3. Biblioteca Infantil (español) (3)
  4. Critica y Fundamentos (2)
  5. Cursos 75h-125h (1)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Organización y gestión de centros (250)
  1. Funciones y procesos organizativos (250)
  1. Coordinación equipo docente (250)
  1. Trabajo en equipo del profesorado (250)

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