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Aula de superhéroes

Por esos gustos del azar, coincidimos en el mismo instituto un profesor de lengua y otro de educación física con una afición común: los superhéroes. Entre cafés y refrescos, se nos ocurrió iniciar un pequeño proyecto interdisciplinar entre nuestras dos materias con alumnado de 2.º de ESO.
Segundeando: del trabajo de área al proyecto global

En muchos institutos, los grupos de 2.º de ESO suponen un cierto «cuello de botella», puesto que parte de su alumnado llega a cumplir 16 años y abandona las aulas. Además, representa el último curso en el que se trabaja con toda la diversidad. Por tanto, resulta prioritario impulsar cambios y proyectos centr . . .
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¿Participas en este concurso fotográfico?
Un proyecto APB para inglés y tecnología

Para conectar el aprendizaje al mundo real desde tecnología e inglés, proponemos al alumnado la participación en un concurso fotográfico educativo que promueve actitudes proactivas contra la violencia de género, a la vez que desarrolla la alfabetización múltiple y la creatividad.
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¡No quiero ir al instituto!

En un centro de educación secundaria, caracterizado por su atención a la diversidad, la inspección educativa incorpora a un alumno con un importante trastorno psicológico: fobia escolar. A pesar de las acciones iniciales, las sinergias del instituto no permiten ofrecer una adecuada atención y no se obtienen los re . . .
Deu preguntes que s’hauria de fer un equip directiu sobre el tractament de la diversitat

En el present article, se suggereix partir de deu preguntes sobre el tractament de la diversitat, perquè un equip de direcció ha de tractar aquesta qüestió com un dels eixos centrals de la seva gestió. D’aquesta manera, de ben segur, es milloraran l’actuació del centre i els processos d’e . . .
Diez preguntas que debería hacerse un equipo directivo sobre el tratamiento de la diversidad

Se argumenta a partir de diez preguntas por qué un equipo de dirección debe tener como uno de los ejes centrales de su gestión la atención a la diversidad. De esta manera, ciertamente se mejoran la gestión del centro y los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pasemos a la acción

Sabemos que hay muchas cosas que funcionan en el mundo educativo, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente. Con todo lo que se ha trabajado en los artículos anteriores, hemos intentado poner sobre la mesa los ingredientes necesarios para fomentar y facilitar el bienestar docente. Ahora bien, todo esto h . . .
Pasemos a la acción

Sabemos que hay muchas cosas que funcionan en el mundo educativo, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente. Con todo lo que se ha trabajado en los artículos anteriores, hemos intentado poner sobre la mesa los ingredientes necesarios para fomentar y facilitar el bienestar docente. Ahora bien, todo esto h . . .
Passem a l'acció

Sabem que hi ha moltes coses que funcionen en el món educatiu. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant a nivell individual com col·lectiu.

Amb tot el que s’ha treballat en els articles anteriors, hem intentat posar sobre la

taula els ingredients necessaris per fomentar i facilitar el benestar docent. Tot . . .
La participación de las familias con la ayuda de El principito

'El principito' (Antoine de Saint-Exupéry) empieza pidiendo perdón a los niños y las niñas por haber dedicado su libro a una persona mayor. Con este artículo, podríamos pedir perdón a los niños y las niñas por haberlo escrito con la colaboración de los adultos. La cuestión . . .
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Matemáticas, juego y experimentación

En la etapa de educación infantil de nuestro colegio, CEIP Marqués de Estella, existía cierta inconformidad con respecto a cómo estábamos abordando el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Esto nos llevó a agruparnos con otros dos colegios de España (CEIP Miquel Duran . . .
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Abriendo puertas, ampliando visiones
Un proceso de reflexión-acción para la mejora educativa (0-3)

La relación entre la familia y la escuela es una pieza clave en la educación y el desarrollo de los niños y niñas. La escuela es (o debería ser) un punto de encuentro, intercambio y participación para todos y todas. Con la voluntad de mejorar este vínculo, el equipo de maestras de la escuela infan . . .
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Pasemos a la acción

Sabemos que hay muchas cosas que funcionan en el mundo educativo, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente. Con todo lo que se ha trabajado en los artículos anteriores, hemos intentado poner sobre la mesa los ingredientes necesarios para fomentar y facilitar el bienestar docente. Ahora bien, todo esto h . . .
La participació de les famílies amb l'ajut d'El petit príncep

Antoine de Saint-Exupéry comença El petit príncep demanant perdó als nens i nenes per haver dedicat el llibre a una persona gran. Amb aquest article, podríem demanar perdó als nens i nenes per haver-lo escrit amb la col·laboració de persones adultes. La qüestió é . . .
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Matemàtiques, joc i experimentació

A l’etapa d’educació infantil de la nostra escola, CEIP Marqués de Estella, hi havia certa inconformitat respecte a la manera com s’hi abordava el procés d’ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques. Això ens va portar a aplegar-nos amb dues escoles més de l’Estat espanyol . . .
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Obrint portes, ampliant visions
Un procés de reflexió i acció per a la millora educativa (0-3)

La relació entre la família i l’escola és una peça clau en l’educació i el desenvolupament dels infants. L’escola és (o hauria de ser) un punt de trobada, d’intercanvi i de participació per a tothom. Amb la voluntat de millorar aquest vincle, l’equip de mestres de l&r . . .
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Passem a l'acció

Sabem que hi ha moltes coses que funcionen en el món educatiu. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant a nivell individual com col·lectiu.

Amb tot el que s’ha treballat en els articles anteriors, hem intentat posar sobre la

taula els ingredients necessaris per fomentar i facilitar el benestar docent. Tot . . .
Liderazgo participativo

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.
Lideratge participatiu

Sabem que hi ha accions que funcionen. Volem gaudir de la feina i podem millorar, tant des del punt de vista individual com col·lectiu.
Liderazgo participativo

Sabemos que hay cosas que funcionan, queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar individual y colectivamente.

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