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    De «l'infant salvatge» a «l'infant mascota» De «l'infant salvatge» a «l'infant mascota»

    De «l'infant salvatge» a «l'infant mascota»

    Un toque de atención: niños y niñas pequeños con conductas afectivas de caninos. Niños y niñas que para amar lamen, que hacen hoyos en la arena escarbando con las dos manos, que están atentos a que su líder lance un objeto para ir a buscarlo y devolvérselo…
    Lluís Vila: «En las escuelas, además de más maestros y maestras, también hacen falta otros perfiles profesionales como el de la educadora y el educado Lluís Vila: «En las escuelas, además de más maestros y maestras, también hacen falta otros perfiles profesionales como el de la educadora y el educado

    Lluís Vila: «En las escuelas, además de más maestros y maestras, también hacen falta otros perfiles profesionales como el de la educadora y el educado

    Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social» Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social»

    Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social»

    Lluís Vila: «En las escuelas, además de más maestros y maestras, también hacen falta otros perfiles profesionales como el de la educadora y el educado Lluís Vila: «En las escuelas, además de más maestros y maestras, también hacen falta otros perfiles profesionales como el de la educadora y el educado

    Lluís Vila: «En las escuelas, además de más maestros y maestras, también hacen falta otros perfiles profesionales como el de la educadora y el educado

    Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social» Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social»

    Lluís Vila: «A les escoles, a part de més mestres, també hi calen uns altres perfils professionals, com ara el de l´educadora i l´educador social»

    Del «niño salvaje» al «niño mascota» Del «niño salvaje» al «niño mascota»

    Del «niño salvaje» al «niño mascota»

    Un toque de atención: niños y niñas pequeños con conductas afectivas de caninos. Niños y niñas que para amar lamen, que hacen hoyos en la arena escarbando con las dos manos, que están atentos a que su líder lance un objeto para ir a buscarlo y devolvérselo…
    Fem art amb els artistes locals Fem art amb els artistes locals

    Fem art amb els artistes locals

    Este proyecto de innovación, que llevaremos a cabo por tercer año consecutivo en la escuela Azorín, está consolidado gracias a un trabajo cohesionado desde hace años. En él, la participación activa del alumnado, de los docentes y de numerosos artistas locales propicia que el centro ex . . .

    Hacemos arte con los artistas locales Hacemos arte con los artistas locales

    Hacemos arte con los artistas locales

    Este proyecto de innovación, que llevaremos a cabo por tercer año consecutivo en la escuela Azorín, está consolidado gracias a un trabajo cohesionado desde hace años. En él, la participación activa del alumnado, de los docentes y de numerosos artistas locales propicia que el centro ex . . .

    Els professionals socials en l´àmbit escolar en temps de canvi Els professionals socials en l´àmbit escolar en temps de canvi

    Els professionals socials en l´àmbit escolar en temps de canvi

    Segons diversos estudis, els professionals externs que realitzen funcions d’acompanyament i atenció en el marc escolar són ben valorats per les famílies i el personal educatiu, encara que el seu paper i funcions resultin un punt difusos. Les persones dedicades al treball social poden aportar una visió més ob . . .
    Educació social i escola Educació social i escola

    Educació social i escola

    Sembla que està tornant a prendre força i actualitat el debat sobre si cal incorporar la figura professional de les educadores i educadors socials als centres escolars. Considerem que aquesta ja no és la qüestió que caldria plantejar-se, perquè l’educació social va entrar fa anys a les escoles i . . .
    Certeses en temps d'incerteses Certeses en temps d'incerteses

    Certeses en temps d'incerteses

    Ivan Krastev, un dels politicòlegs més influents de l’actualitat, ha definit els moments que vivim com un cigne gris1, és a dir, un esdeveniment altament probable, amb capacitat de capgirar el món i que ha generat una gran sorpresa quan s’ha produït.
    Després de l’impacte inicial, la incer . . .
    Ara més que mai, cal ser valent i obrir l´escola a l´entorn Ara més que mai, cal ser valent i obrir l´escola a l´entorn

    Ara més que mai, cal ser valent i obrir l´escola a l´entorn

    L’Escola Octavio Paz deixa entrar l’expertesa i la professionalitat gràcies a les aliances de col·laboració amb agents culturals i institucions externes
    Entrevista a Rosa Rodríguez Gascons, presidenta del Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya Entrevista a Rosa Rodríguez Gascons, presidenta del Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya

    Entrevista a Rosa Rodríguez Gascons, presidenta del Col·legi Oficial de Pedagogia de Catalunya

    Jon Lopez: «Hay que cambiar lo que se enseña porque los contenidos deben estar al servicio del desarrollo de las competencias» Jon Lopez: «Hay que cambiar lo que se enseña porque los contenidos deben estar al servicio del desarrollo de las competencias»

    Jon Lopez: «Hay que cambiar lo que se enseña porque los contenidos deben estar al servicio del desarrollo de las competencias»

    Acabamos el año poniendo la guinda a este pastel de retratos con Jon Lopez. Y es que sus diez años como docente de infantil y primaria, además de sus treinta años de experiencia en centros de recursos al profesorado, hacen que su perfil profesional nos aporte una perspectiva más amplia de la r . . .
    Jon López: «Els continguts han d’estar al servei del desenvolupament de les competències» Jon López: «Els continguts han d’estar al servei del desenvolupament de les competències»

    Jon López: «Els continguts han d’estar al servei del desenvolupament de les competències»

    Acabamos el año poniendo la guinda a este pastel de retratos con Jon Lopez. Y es que sus diez años como docente de infantil y primaria, además de sus treinta años de experiencia en centros de recursos al profesorado, hacen que su perfil profesional nos aporte una perspectiva más amplia de la r . . .
    Las redes educativas para la mejora: hacia un nuevo marco común de calidad y equidad Las redes educativas para la mejora: hacia un nuevo marco común de calidad y equidad

    Las redes educativas para la mejora: hacia un nuevo marco común de calidad y equidad

    Les xarxes educatives per a la millora: cap a un nou marc comú de qualitat i equitat Les xarxes educatives per a la millora: cap a un nou marc comú de qualitat i equitat

    Les xarxes educatives per a la millora: cap a un nou marc comú de qualitat i equitat

    Equips d’orientació educativa i inclusió o la prevenció com a escenari Equips d’orientació educativa i inclusió o la prevenció com a escenari

    Equips d’orientació educativa i inclusió o la prevenció com a escenari

    La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.
    Equipos de orientación educativa e inclusión, o la prevención como escenario Equipos de orientación educativa e inclusión, o la prevención como escenario

    Equipos de orientación educativa e inclusión, o la prevención como escenario

    La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.
    Nuevas infancias, nuevas dificultades Nuevas infancias, nuevas dificultades

    Nuevas infancias, nuevas dificultades

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Tipo de producto
  1. Libro (4)
  2. Revista (2)
  3. Capítulo (35)
  4. Artículo (61)
Idioma del contenido
  1. Español (54)
  2. Catalàn (34)
Autor del contenido
     
Etapa del contenido
  1. Bachillerato (2)
  2. Ciclos formativos (1)
  3. Ed. Infantil (31)
  4. Ed. Primaria (35)
  5. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (20)
  6. Ver mas
Colección
  1. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (1)
  2. Biblioteca Infantil (español) (2)
  3. Critica y Fundamentos (1)
  4. Escuela Inclusiva (8)
  5. Graó Educación (26)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Organización y gestión de centros (88)
  1. Educadores externos (88)
  1. Cuidadores (3)
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  3. Logopedia (3)
  4. ONCE, CREDA, etc... (5)
  5. Servicios educativos (26)

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