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Equipos de orientación educativa e inclusión, o la prevención como escenario

La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.

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Equips d’orientació educativa i inclusió o la prevenció com a escenari

La orientación educativa o es inclusiva o no es orientación, y para ello es necesario que uno de los pilares de nuestra intervención sea la prevención. A continuación presentamos algunas propuestas que, desde este planteamiento, trabajamos en nuestro equipo.

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Els trastorns de salut mental i de la conducta en la infantesa i l'adolescencia: la seva lectura i complexitat des de l'àmbit educatiu
El paper dels EAP

En aquest article es parla del que passa a l’escola quan els docents tenen alumnes amb dificultats de regulació del comportament. La mirada es fixa en els docents, entenent que tenen un paper bàsic i fonamental en l’atenció a la situació educativa d’aquests alumnes. Els docents necessiten ajuda per e . . .

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Què és una addicció? I tu m'ho preguntes?

En aquest article es reflexiona sobre com abordar les possibles conductes addictives en adolescents i joves. S’exposen les diferències entre ús, dependència i addicció i s’ofereixen pautes d’intervenció en els centres educatius tenint en compte els múltiples factors i conseqü&egrav . . .

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Inclusió a l´ESO. Alguns escenaris possibles

Ya hace bastante tiempo que venimos hablando de inclusión en nuestro sistema educativo. Todavía resulta muy difícil en la ESO ofrecer respuestas ajustadas a este objetivo. Por eso nos proponemos, desde la mirada del orientador de centro y del profesional del EAP, analizar si las estrategias planteadas con este fin han contribui . . .

Inclusión en la ESO. Algunos escenarios posibles

Ya hace bastante tiempo que venimos hablando de inclusión en nuestro sistema educativo. Todavía resulta muy difícil en la ESO ofrecer respuestas ajustadas a este objetivo. Por eso nos proponemos, desde la mirada del orientador de centro y del profesional del EAP, analizar si las estrategias planteadas con este fin han contribui . . .

Tratamiento de los problemas en el aprendizaje
Actualización en clínica psicopedagógica

¿Cómo pensar la clínica grupal psicopedagógica? ¿Cuál es la especificidad de sus intervenciones terapéuticas? ¿Cómo atender, en el niño, la relación entre aprendizaje escolar y procesos de subjetivización? ¿Por qué un espacio grupal? ¿Con qu&eac . . .

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Los orientadores, intérpretes entre educadores y familias

Se define la acción orientadora como una actividad de mediación e interpretación entre docentes y familias, entendiendo que esta interlocución facilite la asunción de acuerdos entre los distintos agentes socializadores.

Els orientadors, intèrprets entre educadors i famílies

A l’article, s’hi defineix l’acció orientadora com una activitat de mediació i d’interpretació entre docents i famílies. És important que aquesta interlocució faciliti l’assumpció d’acords entre els distints agents socialitzadors.

Elena Lobo, psicóloga. Ayudar a las familias a pensar

Hace ya algunos años que sabemos que acompañar a las familias es de suma importancia, no solo para que tengan una actitud favorable y colaborativa con la escuela, sino también para orientarlas en educar a sus hijos sintiéndose capaces y dignas de esta tarea. Para que las familias se sientan fortalecidas, hay que saber ac . . .

Elena Lobo, psicòloga. Ajudar les famílies a pensar

Ja fa uns quants anys que sabem que acompanyar les famílies és quelcom de summa importància, no solament per ajudar-les a mostrar una actitud favorable i col·laborativa amb l’escola, sinó també per orientar-les en l’educació dels seus fills i filles, a fi que se sentin capaces i dignes de . . .

Valoración de la enseñanza de la lengua oral
Escala EVALOE

Este libro aborda el reto de potenciar el uso de la lengua oral en el aula ofreciendo un instrumento práctico y funcional, la escala EVALOE, que ayudará a valorar los procesos de interacción en la enseñanza de la lengua oral y a proponerles, estrategias de mejora.

La fundamentación teórica de la e . . .