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    Los intercambios lingüísticos en la ESO y en bachillerato Los intercambios lingüísticos en la ESO y en bachillerato

    Los intercambios lingüísticos en la ESO y en bachillerato

    En este texto, Margarita Caballé expone su vivencia de los intercambios lingüísticos y culturales con estudiantes de secundaria, que considera muy recomendables no solo para practicar una lengua extranjera, sino también porque el alumnado se enriquece personalmente, crece y se educa en valores como el compañeri . . .
    Profesorado de enseñanzas básicas de música de Andalucía: ¿mejoramos la coordinación docente? Profesorado de enseñanzas básicas de música de Andalucía: ¿mejoramos la coordinación docente?

    Profesorado de enseñanzas básicas de música de Andalucía: ¿mejoramos la coordinación docente?

    De nuestra experiencia profesional en educación musical en la Comunidad de Andalucía hemos observado que el grado de adquisición de conocimientos de los estudiantes es de niveles heterogéneos al finalizar las Enseñanzas Básicas de Música (EBM), incluso tratándose de alumnado de un mismo centro . . .
    Entrevista amb el Dr. Joaquín Gairín Entrevista amb el Dr. Joaquín Gairín

    Entrevista amb el Dr. Joaquín Gairín

    El sentido de la dirección El sentido de la dirección

    El sentido de la dirección

    Las aceleradas transformaciones que vive la sociedad, los nuevos conocimientos sobre el funcionamiento de las instituciones y las inevitables dinámicas de cambio que experimentan las escuelas precisan de una revisión de las concepciones, actitudes y prácticas relativas a la forma en que han de ser dirigidas. En este capí . . .
    Dirección escolar y participación democrática Dirección escolar y participación democrática

    Dirección escolar y participación democrática

    Las escuelas han incrementado su complejidad por múltiples causas, lo cual ha hecho más compleja la función directiva. El dilema fundamental que se le presenta a un director o directora es el que enfrenta su obligación de ejercer el control (dominio) con su interés en conseguir la participación (integraci&o . . .
    El sentido de pertenencia El sentido de pertenencia

    El sentido de pertenencia

    La dirección escolar se sitúa entre dos instancias diferenciadas: por encima, está la Administración; por debajo, la comunidad educativa. Lo importante es dónde se ubican el director o directora, si se sienten más como una parte del poder o como miembros de la comunidad. Pero hay otra cuestión: &ique . . .
    Mujer y dirección Mujer y dirección

    Mujer y dirección

    Este capítulo se centra en el hecho de que la mujer esté casi ausente de los cargos de dirección. ¿Por qué? Estando desempeñada la profesión docente especialmente por mujeres, ¿por qué estas no acceden a la dirección más que los hombres? ¿Por qué no se presen . . .
    Cuatro triángulos para mejorar la dirección escolar Cuatro triángulos para mejorar la dirección escolar

    Cuatro triángulos para mejorar la dirección escolar

    Hoy por hoy, la dirección escolar es uno de los ejes sobre el que gira el discurso pedagógico y las preocupaciones de muchos profesionales y de algunos técnicos de la educación. En este capítulo se reflexiona en torno a un asunto fundamental: ¿cómo puede mejorar un directivo o directiva la forma de i . . .
    La imagen en el espejo. El equipo directivo visto por el alumnado La imagen en el espejo. El equipo directivo visto por el alumnado

    La imagen en el espejo. El equipo directivo visto por el alumnado

    La acción educativa que pretende desarrollar una escuela, impulsada por una dirección comprometida, tiene como destinatario al alumnado. Sin embargo, es infrecuente que se cuente con su opinión de forma sistemática. Su parecer está condicionado por estereotipos, indicadores anecdóticos e influencias de otro . . .
    Nos vamos al instituto Nos vamos al instituto

    Nos vamos al instituto

    En este artículo de opinión, Chorchi Díaz comenta la necesidad de que haya un plan de paso de primaria a secundaria eficaz.
    Anem a l'institut Anem a l'institut

    Anem a l'institut

    La coherencia de los equipos docentes, un valor escaso La coherencia de los equipos docentes, un valor escaso

    La coherencia de los equipos docentes, un valor escaso

    En este artículo de opinión, Aleix Vila comenta la necesidad de que haya coherencia entre ideario y acción para que la escuela evoluciona hacia la excelencia educativa.
    La coherència dels equips docents, un valor escàs La coherència dels equips docents, un valor escàs

    La coherència dels equips docents, un valor escàs

    Optimitzem la gestió del temps a les reunions Optimitzem la gestió del temps a les reunions

    Optimitzem la gestió del temps a les reunions

    Perquè una reunió sigui útil i no es converteixi en un «vampir» del temps i energia ha d’estar ben preparada per la persona o grup que la convoca.
    Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones

    Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones

    Para que una reunión sea útil y no se convierta en un «vampiro» del tiempo y energía ha de estar bien preparada por la persona o grupo que la convoca.
    Optimitzem la gestió del temps a les reunions Optimitzem la gestió del temps a les reunions

    Optimitzem la gestió del temps a les reunions

    Perquè una reunió sigui útil i no es converteixi en un «vampir» del temps i energia ha d’estar ben preparada per la persona o grup que la convoca.
    Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones

    Optimicemos la gestión del tiempo en las reuniones

    Para que una reunión sea útil y no se convierta en un «vampiro» del tiempo y energía ha de estar bien preparada por la persona o grupo que la convoca.
    La organización de los equipos de centro La organización de los equipos de centro

    La organización de los equipos de centro

    Una buena gestión de los equipos de centro resulta clave para el trabajo eficaz del centro educativo como organización. El buen conocimiento de la dinámica y funcionamiento de estos equipos ayudará a la dirección del centro a desarrollar un trabajo más efectivo y satisfactorio.
    L'organització dels equips de centre L'organització dels equips de centre

    L'organització dels equips de centre

    Una bona gestió dels equips de centre esdevé clau perquè el treball de la institució docent com a organització sigui eficaç. El bon coneixement de la dinàmica i el funcionament d’aquests equips els ajudarà a desenvolupar una feina més efectiva i satisfactòria.
    Com s'aprèn a ser docent? Com s'aprèn a ser docent?

    Com s'aprèn a ser docent?
    Algunes pistes per contribuir al benestar

    Ser mestre d’infantil i de primària continua sent vist com una feina fàcil i còmoda. Sembla que la tasca que realitzen els docents tan sols consisteix a mantenir l’ordre i a passar les lliçons d’un llibre de text.

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  1. Libro (5)
  2. Revista (2)
  3. Capítulo (41)
  4. Artículo (133)
  5. Formación (3)
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  1. Español (108)
  2. Catalàn (68)
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  1. Bachillerato (11)
  2. Ciclos formativos (2)
  3. Ed. Infantil (42)
  4. Ed. Primaria (72)
  5. Ed. Secundaria Obligatoria (ESO) (44)
  6. Ver mas
Colección
  1. Acción Directiva (31)
  2. Biblioteca Infantil (español) (4)
  3. Cursos 15h (2)
  4. Cursos 75h-125h (1)
  5. Desarrollo personal del profesorado (2)
  6. Ver mas
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  1. Organización y gestión de centros (176)
  1. Gestión de recursos humanos (176)
  1. Equipo de profesorado (105)
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  4. Promoción (2)
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