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La numeración y el cálculo de 6 a 12 años

La numeración y el cálculo es uno de los cinco bloques de contenido matemático considerados en la mayor&ia . . .
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El álgebra temprana de 6 a 12 años

El álgebra temprana es uno de los cinco bloques de contenido matemático considerados en la mayoría de los . . .
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La geometría de 6 a 12 años
La
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La medida de 6 a 12 años

La medida es uno de los cinco bloques de contenido matemático considerados en la mayoría de los currículos . . .
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La estadística y la probabilidad de 6 a 12 años

La estadística y la probabilidad es uno de los cinco bloques de contenido matemático considerados en la mayor&iac . . .
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REVISTA GUIX - 450 (NOVEMBRE 18) - Ensenyament del model Sol-Terra d'infantil a primària
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REVISTA AULA - 277 (NOVIEMBRE 18) - Enseñanza del modelo Sol-Tierra de infantil a primaria
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El modelo Sol-Tierra de infantil a primaria
Ideas para una mejor progresión de aprendizaje

El modelo Sol-Tierra ha mostrado ser muy demandante. Su dificultad radica en la existencia de estereotipos culturales, así como en la introducción de un modelo heliocéntrico lejano a la experiencia que se presta a grandes confusiones. El artículo presenta ideas para una progresión de aprendizaje más adecuad . . .
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El model Sol-Terra d'infantil a primària
Idees per una progressió d'aprenentatge més adient

El modelo Sol-Tierra ha mostrado ser muy demandante. Su dificultad radica en la existencia de estereotipos culturales, así como en la introducción de un modelo heliocéntrico lejano a la experiencia que se presta a grandes confusiones. El artículo presenta ideas para una progresión de aprendizaje más adecuad . . .
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Narraciones breves para fomentar la creación
Microrrelatos y educación literaria
REVISTA ARTICLES - 076 (GENER 18) - Narracions breus per a fomentar la creació
Narracions breus per a fomentar la creació
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REVISTA TEXTOS - 79 (ENERO 18) - Narraciones breves para fomentar la creación
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Narracions breus per fomentar la creació
Microrelats i educació literària
Una propuesta creativa para la construcción de los conceptos de calor y capacidad calorífica mediante un modelo didáctico analógico

Los principios de la termodinámica tienen una importancia fundamental en todas las ramas de la ciencia y de la tecnología, pero los estudiantes presentan dificultades para conceptualizarlos correctamente. La utilización de modelos didácticos analógicos no sólo permite explorar la continuidad del progreso . . .
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Enseñanza de un modelo de energía mediante indagación y uso de sensores

La enseñanza basada en la indagación ha sido objeto de muchos trabajos de innovación e investigación en los últimos años, identificando virtudes y algunas deficiencias. En el presente artículo resumimos esas aportaciones y nos basamos en ellas para presentar una secuencia de enseñanza IBSE . . .
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Propuestas de actividades para la enseñanza de una fuente de energía

A partir del referencial deseable de la ciencia escolar, en este trabajo queremos plantear tres actividades distintas en relación con una de las fuentes de energía: la energía eólica. En ellas, vamos a utilizar recursos diferentes: tiras de cómic, titulares de periódicos y un guión de laboratorio. En . . .
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Adaptaciones ordinarias

Una vez se haya procedido a la detección de altas capacidades y su posterior evaluación,

hemos de plantearnos las mejores formas de atención escolar y extraescolar que permitan

el óptimo desarrollo individual, sea intelectual, afectivo o social, del alumno o alumna. En

este capítulo detalla . . .
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Recursos específicos de acelación

Una vez se haya procedido a la detección de altas capacidades y su posterior evaluación,

hemos de plantearnos las mejores formas de atención escolar y extraescolar que permitan

el óptimo desarrollo individual, sea intelectual, afectivo o social, del alumno o alumna. En

este capítulo detalla . . .
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Recursos específicos de enriquecimiento

Una vez se haya procedido a la detección de altas capacidades y su posterior evaluación,

hemos de plantearnos las mejores formas de atención escolar y extraescolar que permitan

el óptimo desarrollo individual, sea intelectual, afectivo o social, del alumno o alumna. En

este capítulo detalla . . .
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¿Cómo progresar en la enseñanza de la energía?
Una propuesta para discutir

En este trabajo, después de revisar la bibliografía científica, se plantea a modo de hipótesis una propuesta de progresión en tres niveles de complejidad creciente, en relación con el modelo escolar de energía que se debe desarrollar a lo largo de la educación obligatoria. Para cada nivel s . . .
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