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Diversidad y educación musical

La cuestión de la diversidad en las aulas y la respuesta que debe darse a esta problemática desde la asignatura de música es el tema principal de este capítulo. Partiendo de una definición del concepto de diversidad, el capítulo se centra fundamentalmente en la diversidad cultural y confronta los a . . .
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Estrategias inclusivas en Educación física

Este capítulo aborda el tema de las estrategias inclusivas desde una mirada práctica, acompañándolo de supuestos de intervención. Asimismo, se tratan prácticas para la comprensión de la diversidad, para seleccionar y adaptar tareas y para introducir el deporte adaptado, entre otras, de forma que se f . . .
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Evaluación integrada: de las gafas de ver matemáticas al examen radiofónico.

En el siguiente artículo se describen los pasos que hemos seguido para iniciar un modelo de evaluación integrada con alumnado con necesidades educativas especiales de 1.º de ESO.
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Cambios en la organización del centro para atender mejor a la diversidad.

Este caso describe el proceso seguido en un centro de secundaria, ante la constatación de un número elevado de alumnado que fracasa (suspensos, abandonos), para atender mejor a la diversidad. Una vez recogida información sobre el estado de la cuestión, se opta por una reorganización y por mejorar los criterios relacionados con la convivencia e . . .
La escolarización de minorías étnicas y de inmigrantes

El planteamiento intercultural de la educación valora la diversidad cultural como una oportunidad de enriquecimiento mutuo. En este capítulo se habla de ello a la vez que presenta los desafíos de la inmigración, las minorías étnicas en los centros y se ofrecen propuestas, marcos generales y orientaciones pa . . .
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ACADA, un projecte consolidat de suport a l'alumnat amb dificultats de la Garriga.

ACADA és la sigla que correspon a Adequació Curricular per a Alumnes amb Dificultats d'Adaptació escolar, un projecte pioner que es porta a terme a la Garriga des de fa dotze anys i que s'ha anat renovant i millorant de manera continuada per donar resposta a les necessitats educatives del municipi. Disposar dels recursos necessaris, utilitzar el . . .
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Nuestra agrupación de centros en torno al proyecto «Camino de Santiago: fuente de desarrollo».

Este artículo presenta la experiencia de un proyecto didáctico en torno al Camino de Santiago en el que participaron el alumnado y el profesorado de PCPI y PIP de dos centros agrupados de la comunidad de La Rioja y de la Comunidad Foral de Navarra.
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La relación educativa: acción individual, grupal, comunitaria y en medio abierto

En este capítulo, centrado en la relación educativa, se comentan algunas cuestiones esenciales en la relaci&oacut . . .
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Alumnado con pérdida auditiva

Libro que trata sobre los avances tecnológicos, los nuevos conocimientos sobre comunicación y adquisición del lenguaje y los nuevos planteamientos educativos que han comportado un cambio de mirada en la educación de los alumnos con pérdida auditiva y que permiten al profesorado reflexionar y dar la respuesta adecuada cuando un alum . . .
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Alumnado en situación de estrés emocional

Libro que parte de las características específicas del niño (temperamento, tipo de apego.) para enfatizar repetidamente las posibilidades de la relación educativa en la mejora de su salud mental, favoreciendo su seguridad, equilibrio y confianza. A través de ejemplos concretos se reflexiona sobre distintos grados de problemas psico . . .
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Alumnado con altas capacidades

Uno de los retos pendientes en nuestra sociedad: dar una adecuada respuesta educativa a este tipo de alumnado. Si la escuela inclusiva pretende suprimir las «barreras para el aprendizaje y la participación» de los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, debe ofrecer al niño o joven con alta . . .
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Punto de partida

Las necesidades del alumnado con altas capacidades intelectuales deben ser detectadas y atendidas, del mismo modo que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Los profesores deben contar con los apoyos suficientes para llevar a cabo esta labor y, al mismo tiempo, los padres deben recibir el adecuado asesoramiento individua . . .
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Detección: ¿por dónde empezar?

La detección tiene la finalidad de mejorar la atención de los alumnos y alumnas, ya que observar su manera de ser y de aprender forma parte de la tarea docente, así como compartir las dudas con los compañeros de equipo para encontrar soluciones más fácilmente. En este capítulo se presentan algunas su . . .
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¿Para qué evaluar, qué y cómo?

Una de las piezas clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje es la evaluación. En el caso de alumnos y alumnas con altas capacidades, su singularidad obliga al ejercicio constante de la reflexión según sean los resultados obtenidos, teniendo como referencia tanto los resultados esperados de la mayoría de los alu . . .
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¿Qué podemos hacer?: la intervención educativa

La intervención educativa está considerada una de las partes más importantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, puesto que es la confluencia de las intenciones educativas, las necesidades del alumnado y los recursos que, en sentido amplio, se encuentran disponibles en el contexto educativo. Este capítulo se c . . .
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¿Qué centros para estos alumnos?

Muchas familias con hijos con altas capacidades se plantean si dichas capacidades superiores podrán ser atendidas desde el centro educativo y desde la propia familia. La inclusión implica identificar y minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación y maximizar los recursos que favorezcan ambos procesos. A trav&ea . . .
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Las familias con hijos con altas capacidades

Cuando unos padres descubren que su hijo es potencialmente superdotado temen no estar suficientemente preparados para afrontar la educación de su hijo. En este sentido, el papel de los educadores y centro escolar es indispensable para dar una respuesta educativa adecuada y apoyo a las familias con hijos con altas capacidades. Este capí . . .
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¿Qué recursos puedo encontrar?

Los recursos educativos contienen la esencia de la educación. En materia educativa, nos referimos a un conjunto amplio de personas, métodos, procedimientos y materiales, siempre y cuando su finalidad sea ofrecer ayudas para el mejor desarrollo posible del alumnado. En este capítulo se contemplan distintos tipos de recursos educ . . .
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