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    De l'escola infantil Aire Libre, del col·legi Lourdes, de l'escola infantil de Tui, del CEP de Santander i de l'escola infantil de la Xunta de Galícia De l'escola infantil Aire Libre, del col·legi Lourdes, de l'escola infantil de Tui, del CEP de Santander i de l'escola infantil de la Xunta de Galícia

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    Visibilitat LGBT entre l'alumnat de secundària Visibilitat LGBT entre l'alumnat de secundària

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    Lo que no es lectura ni escritura Lo que no es lectura ni escritura

    Lo que no es lectura ni escritura

    La evaluación de cualquier área o materia pasa en demasiadas ocasiones por las formas de expresión escrita u oral. Ambos contenidos están recogidos en nuestro currículo educativo y se deben evaluar con sus propios criterios. ¿Ocurre siempre así?
    El que no és lectura ni escriptura El que no és lectura ni escriptura

    El que no és lectura ni escriptura

    La evaluación de cualquier área o materia pasa en demasiadas ocasiones por las formas de expresión escrita u oral. Ambos contenidos están recogidos en nuestro currículo educativo y se deben evaluar con sus propios criterios. ¿Ocurre siempre así?
    Escuela inclusiva: igualdad en la diversidad Escuela inclusiva: igualdad en la diversidad

    Escuela inclusiva: igualdad en la diversidad

    15h | Homologado | Bonificable

    Descripción
    Este curso pretende dotar a los docentes de conocimientos sobre la diversidad que encontramos dentro del aula para que así puedan aplicar estrategias para lograr una mayor inclusión educativa en los centros.

    Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular» Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular»

    Tres malos usos de la expresión «nivel de competencia curricular»

    El nivel de competencia curricular (NCC en adelante) se configura como aquello que el alumnado domina, sabe hacer, tiene adquirido o -denominación más utilizada- «tiene aprobado». Veamos tres malos usos habituales que damos a esta expresión.
    Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular» Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular»

    Tres mals usos de l´expressió «nivell de competència curricular»

    El nivel de competencia curricular (NCC en adelante) se configura como aquello que el alumnado domina, sabe hacer, tiene adquirido o -denominación más utilizada- «tiene aprobado». Veamos tres malos usos habituales que damos a esta expresión.
    ¿Por qué puedo correr en el patio y una mesa no? ¿Por qué puedo correr en el patio y una mesa no?

    ¿Por qué puedo correr en el patio y una mesa no?
    Saber hacer buenas preguntas en la escuela

    La mayor parte de las metodologías educativas modernas apuntan a la necesidad de que el alumnado aprenda a construir su propio aprendizaje. Los maestros debemos ser capaces de motivar a los niños y niñas para conseguir este objetivo. Saber hacer buenas preguntas que motiven e inciten a investigar y descubrir ha de ser un elemen . . .
    Per què puc córrer al pati i una taula no? Per què puc córrer al pati i una taula no?

    Per què puc córrer al pati i una taula no?
    Saber fer bones preguntes a l'escola

    La mayor parte de las metodologías educativas modernas apuntan a la necesidad de que el alumnado aprenda a construir su propio aprendizaje. Los maestros debemos ser capaces de motivar a los niños y niñas para conseguir este objetivo. Saber hacer buenas preguntas que motiven e inciten a investigar y descubrir ha de ser un elemen . . .
    Iniciar y mantener prácticas de docencia compartida en las aulas Iniciar y mantener prácticas de docencia compartida en las aulas

    Iniciar y mantener prácticas de docencia compartida en las aulas

    La docencia compartida (DC) se convierte en una potente estrategia para el aprendizaje entre docentes, así como para la mejora profesional y de la acción educativa en el centro y de la atención a la diversidad del alumnado. Este artículo se dirige a los equipos directivos que quieran comenzar a implementar prác . . .

    Docencia compartida en el aula: retos y posibilidades Docencia compartida en el aula: retos y posibilidades

    Docencia compartida en el aula: retos y posibilidades

    Iniciar i sostenir pràctiques de docència compartida a les aules Iniciar i sostenir pràctiques de docència compartida a les aules

    Iniciar i sostenir pràctiques de docència compartida a les aules

    La docencia compartida (DC) se convierte en una potente estrategia para el aprendizaje entre docentes, así como para la mejora profesional y de la acción educativa en el centro y de la atención a la diversidad del alumnado. Este artículo se dirige a los equipos directivos que quieran comenzar a implementar prác . . .

    Docència compartida a l’aula: reptes i possibilitats Docència compartida a l’aula: reptes i possibilitats

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    La personalització de l´aprenentatge escolar, una exigència de la nova ecologia de l´aprenentatge La personalització de l´aprenentatge escolar, una exigència de la nova ecologia de l´aprenentatge

    La personalització de l´aprenentatge escolar, una exigència de la nova ecologia de l´aprenentatge

    El artículo introduce la visión de personalización del aprendizaje escolar que constituye el telón de fondo del dosier, situándola en la tradición de las pedagogías centradas en el aprendiz y destacando, al mismo tiempo, el salto cualitativo que introduce en esta tradición. La personalizaci&oa . . .
    La personalización del aprendizaje escolar, una exigencia de la nueva ecología del aprendizaje La personalización del aprendizaje escolar, una exigencia de la nueva ecología del aprendizaje

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    El artículo introduce la visión de personalización del aprendizaje escolar que constituye el telón de fondo del dosier, situándola en la tradición de las pedagogías centradas en el aprendiz y destacando, al mismo tiempo, el salto cualitativo que introduce en esta tradición. La personalizaci&oa . . .
    Una mirada a l’escolarització d’infants amb malalties cròniques o de llarga evolució Una mirada a l’escolarització d’infants amb malalties cròniques o de llarga evolució

    Una mirada a l’escolarització d’infants amb malalties cròniques o de llarga evolució

    Cuando la escuela ha de afrontar la enfermedad, crónica, aguda o de riesgo vital de alguno de sus niños o niñas, se crea una incertidumbre en las maestras, los compañeros y compañeras de curso y el claustro. Partimos de la premisa de que la escolarización es beneficiosa para el niño o la niñ . . .

    Una mirada a la escolarización de niños y niñas con enfermedades crónicas o de larga evolución Una mirada a la escolarización de niños y niñas con enfermedades crónicas o de larga evolución

    Una mirada a la escolarización de niños y niñas con enfermedades crónicas o de larga evolución

    Cuando la escuela ha de afrontar la enfermedad, crónica, aguda o de riesgo vital de alguno de sus niños o niñas, se crea una incertidumbre en las maestras, los compañeros y compañeras de curso y el claustro. Partimos de la premisa de que la escolarización es beneficiosa para el niño o la niñ . . .

    10 historias de éxito educativo para una pedagogía de esperanza 10 historias de éxito educativo para una pedagogía de esperanza

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    La pobreza afecta negativamente al rendimiento escolar de la infancia y la adolescencia. De ella se derivan complejas situaciones de precariedad que viven cerca del 30% de familias en nuestro país y son causa de vulnerabilidad, obstaculizando de forma casi invisible las trayectorias de éxito educativo.

    En sus páginas . . .

    Uso del blended learning (b-learning) con alumnado de formación profesional básica Uso del blended learning (b-learning) con alumnado de formación profesional básica

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    La experiencia se centra en el alumnado de formación profesional básica (FP básica) en un instituto de Ceuta, un perfil en situación de exclusión debido a las circunstancias educativas, sociales y familiares. A través de una plataforma Moodle y la metodología "blendend learning", se desarrolla un pro . . .

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  1. Libro (36)
  2. Revista (7)
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  4. Artículo (228)
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Etapa del contenido
  1. Bachillerato (11)
  2. Ciclos formativos (4)
  3. Ed. Infantil (159)
  4. Ed. Primaria (179)
  5. Ver mas
Colección
  1. Acción Comunitaria y Socioeducativa (1)
  2. Análisis y Estudios / Ediciones universitarias (17)
  3. Biblioteca de Aula (7)
  4. Biblioteca de Guix (4)
  5. Biblioteca de Tándem (1)
  6. Ver mas
Categoría / taxonomía
  1. Didáctica general y metodología general (499)
  1. Principios metodológicos (499)
  1. Atención a la diversidad (499)

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