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    La vida d´una escola rural és la vida d´un poble La vida d´una escola rural és la vida d´un poble

    La vida d´una escola rural és la vida d´un poble

    Ser maestr@ en el 0-3 Ser maestr@ en el 0-3

    Ser maestr@ en el 0-3

    Escrito desde el estrecho vínculo entre el corazón y la razón, el libro nos invita a reflexionar acerca de la figura de la maestra o el maestro de 0 a 3 años. Cada capítulo es una ventana abierta a situaciones reales y cotidianas surgidas en el aula o en la escuela, ya sea en conversaciones con las niñas . . .

    «Es mío», pegar, morder, molestar... «Es mío», pegar, morder, molestar...

    «Es mío», pegar, morder, molestar...
    Y otras formas de acercarse

    El libro aborda situaciones de conflicto desde la realidad diaria de la escuela. Se realiza un análisis de las mismas para intentar desvelar los procesos emocionales y cognitivos implicados en cada situación. El propósito es poder comprender mejor a los niños y niñas, sus necesidades, sus frustraciones, sus mot . . .

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau» Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau»

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz» Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables

    Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables

    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    El primer dia El primer dia

    El primer dia

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    Temps per pensar? Temps per pensar?

    Temps per pensar?

    Ni alumnado ni profesorado tienen tiempo para pensar. El modelo educativo en el que unos pocos disponían de tiempo y referentes interesados en la escuela ya pasó hace tiempo. Las escuelas del futuro caminarán hacia la coordinación global, si buscan algo más que el cumplimiento del «trabajo» individu . . .

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau» Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau» Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconèixer la part infantil o la part adolescent que hi ha dins nostre és viure més en pau»

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Optimismo pedagógico, ¡todavía no! Respuestas saludables

    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    El primer día El primer día

    El primer día

    Alumnos del máster de secundaria y profesorado novel explican la primera vez que se encontraron con una situación nueva, algún hecho de la práctica docente que les llamó la atención o una experiencia que quieren destacar.
    ¿Tiempo para pensar? ¿Tiempo para pensar?

    ¿Tiempo para pensar?

    Ni alumnado ni profesorado tienen tiempo para pensar. El modelo educativo en el que unos pocos disponían de tiempo y referentes interesados en la escuela ya pasó hace tiempo. Las escuelas del futuro caminarán hacia la coordinación global, si buscan algo más que el cumplimiento del «trabajo» individu . . .

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz» Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables

    Optimisme pedagògic, encara no! Respostes saludables

    Sabemos que hay acciones que funcionan. Queremos disfrutar del trabajo y podemos mejorar, tanto desde el punto de vista individual como colectivo.
    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz» Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Juan Sánchez-Enciso: «Reconocer la parte infantil o la parte adolescente que llevamos dentro es vivir más en paz»

    Ressenya: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo. El programa CA/AC Ressenya: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo. El programa CA/AC

    Ressenya: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo. El programa CA/AC

    Enseñar historia con recursos digitales Enseñar historia con recursos digitales

    Enseñar historia con recursos digitales
    Análisis con una perspectiva de veinte años

    Hace veinte años, el Proyecto Clío nació con la finalidad de impulsar el uso de las TIC en la enseñanza de la historia. Al respecto, podemos considerar el Proyecto Clío —conocido por la publicación de la revista de dominio público "Clío. History and History teaching"— como uno d . . .

    Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo

    Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo

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  1. Didáctica general y metodología general (520)
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  1. Roles del profesorado (520)

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