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Reseña: Aprender en equipos de aprendizaje cooperativo
Estrategias en/para la tutoría

15h | Homologado | Bonificable

Descripción
Este curso gira en torno de la acción tutorial, presentando algunos enfoques y estrategias en relación a varios temas interconectados con la tutoría, como las relaciones interpersonales, la autoestima, el respeto . . .
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«Supervivientes»: gamificación sin tecnología

El presente artículo plantea una propuesta de unidad didáctica en torno al sector secundario y los espacios industriales, partiendo de la premisa de que no es necesario disponer de medios electrónicos para innovar y utilizar metodologías activas. A partir de la gamificación, el aprendizaje basado en proyectos ( . . .
Gamificando el aula con tecnologías: la Guerra Fría
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Materiales a examen: «Cazadores de tumbas»: un viaje por el Antiguo Egipto

«Cazadores de tumbas» es un proyecto gamificado para acercarse al conocimiento de la civilización del Antiguo Egipto. Para ello se crea una narrativa específica, consistente en la búsqueda de la tumba de la reina Nefertiti, esposa del faraón Akenatón, sumergiendo al alumnado en un misterio que lleva . . .
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Reseña: Neurociencia para educadores
El papel didáctico de la arqueología experimental
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Cooperar para aprender

15h | Homologado | Bonificable

Descripción
Este curso pretende aportar a los/as docentes los conocimientos y las herramientas necesarias para poder incluir en su práctica estrategias de trabajo cooperativo, permitiendo diversificar las metodologías de trabajo qu . . .
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Connectar amb l´alumnat sent docent interina

Como docente interina de educación física que cambia de centro cada año, mi principal hándicap es adaptarme al alumnado y que este lo haga a mí. Una cuestión que marca la diferencia son las experiencias previas, sobre todo, si la enseñanza ha estado basada en el enfoque predominante y tradicional . . .
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Què fa el docent que et motiva més? Què no fa?

Esta sección tiene como objetivo recoger las diferentes perspectivas de alumnado y profesorado sobre un tema de actualidad.
Transformar la secundària en català
Creamos una cooperativa... ¡cooperando!

En nuestra escuela, llevamos a cabo el proyecto CUEME (Cultura Emprendedora en la Escuela), impulsado por la Diputación de Barcelona, desde un enfoque globalizado y una consolidada base de aprendizaje cooperativo. El alumnado es el protagonista de todo el proceso de creación y gestión de una empresa con la finalidad de vende . . .
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Las cooperativas escolares
Aprendizaje-producción y aprendizaje-servicio, una estrategia para el cambio

El aprendizaje cooperativo encuentra una vía de profundización a través del aprendizaje-producción y el aprendizaje-servicio. La propuesta de esta línea de trabajo se materializa en un proyecto que abarca desde 6.º de primaria hasta 4.º de ESO. El objetivo final es convertir el centro educativo en un age . . .
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Creem una cooperativa... cooperant!

En nuestra escuela, llevamos a cabo el proyecto CUEME (Cultura Emprendedora en la Escuela), impulsado por la Diputación de Barcelona, desde un enfoque globalizado y una consolidada base de aprendizaje cooperativo. El alumnado es el protagonista de todo el proceso de creación y gestión de una empresa con la finalidad de vende . . .
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Les cooperatives escolars: aprenentatge producció i aprenentatge servei. Una estratègia per al canvi

El aprendizaje cooperativo encuentra una vía de profundización a través del aprendizaje-producción y el aprendizaje-servicio. La propuesta de esta línea de trabajo se materializa en un proyecto que abarca desde 6.º de primaria hasta 4.º de ESO. El objetivo final es convertir el centro educativo en un age . . .
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La guerra de Troya 2.0
Juego de rol a través de un perfil de Facebook

Este artículo muestra un proyecto interdisciplinar y multicompetencial que consiste en la lectura actualizada del contenido literario, cultural y artístico de la guerra de Troya y parte del ciclo troyano. La actividad se ha llevado a cabo en formato de juego de rol creando perfiles en la red social Facebook.
Aplicación: La motivación, clave de éxito en la mejora de un modelo educativo

Si partimos de que el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje es el alumno o alumna, es necesario adecuar ese proceso, diseñando retos que le activen y le permitan trabajar el desarrollo de sus competencias disciplinares y transversales. Este artículo propone un proceso en el que la motivación se presenta co . . .
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Recursos: Motivar al alumnado de secundaria

Ian Gilbert afirma que «no es que los alumnos no estén motivados, sino que, a veces, no están motivados para hacer lo que deseamos que hagan y cuando queremos que lo hagan. Hagamos que quieran y que hagan». ¿Qué puedo hacer como docente para que mis alumnos y alumnas «quieran y hagan»? ¿ . . .
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Conectar con el alumnado siendo docente interina

Como docente interina de educación física que cambia de centro cada año, mi principal hándicap es adaptarme al alumnado y que este lo haga a mí. Una cuestión que marca la diferencia son las experiencias previas, sobre todo, si la enseñanza ha estado basada en el enfoque predominante y tradicional . . .
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