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Reseña: La evaluación en el aprendizaje cooperativo
En contexto: Rúbrica o escala graduada para la evaluación de videotutoriales

Durante el confinamiento, profesorado y alumnado han realizado videotutoriales. El alumnado los ha utilizado como tarea para mostrar y sintetizar el aprendizaje adquirido. Se presentan dos instrumentos de evaluación. La intención con la que se opta por uno u otro se vincula a que todo el alumnado conozca con detalle los aspectos que s . . .
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Flipped classroom para activar el estudio en el aula de ciencias sociales

La motivación del alumnado es uno de los retos con los que se encuentra todo docente, de cualquier materia y en cualquier etapa de la educación. Una de las claves para conseguir esta motivación es la introducción de metodologías activas. La modalidad de aprendizaje flipped classroom, junto . . .
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Cuestionarios en línea con retroalimentación automática para el aprendizaje sobre las funciones

En este trabajo se presenta una funcionalidad del sistema de gestión de aprendizajes Moodle que permite, en conjunto con Wiris Quizzes, programar preguntas con parámetros aleatorios y diseñar, a partir de ellas, cuestionarios con retroalimentación inmediata. Con la finalidad de mostrar la potencialidad de . . .
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Funciones: modelización, representaciones y autorregulación
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Materiales a examen: Generación de pruebas aleatorias
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Cambiar... ¡o no!
Proponer, comunicar, hacer, colaborar y evaluar en la composición colectiva de un espectáculo

Se expone el proceso colaborativo y evaluativo que impulsa la elaboración de un espectáculo colectivo. A modo de investigación-acción, la evaluación se encuentra siempre presente en los procesos creativos influyendo en la toma de decisiones del siguiente paso a seguir. Las opiniones de todos los participantes act& . . .
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Aula multigrado y aprendizaje entre edades

El presente capítulo aborda el valor pedagógico del aula multigrado a partir de las ideas que configuran los diferentes apartados. En primer lugar se presenta la dicotomía aún existente entre aulas multigrado y monogrado, poniendo énfasis en los resultados académicos. A continuación, se detallan todo . . .
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Diseño curricular e integración del ODS 4, educación de calidad el ODS 5, igualdad de género, y el ODS 10, reducción de las desigualdades, en la asign

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Investigación en convivencia y conflictos», del Máster en Investigación Educativa de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado tres de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenib . . .
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Diseño curricular de integración del ODS 3, salud y bienestar, ODS 4, educación de calidad, y ODS 5, igualdad de género, en la asignatura «Funciones,

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Funciones, desarrollo y actualización profesional docente en actividad física y deporte», del grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transm . . .
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Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible 4, de educación inclusiva y la calidad, y 5, de igualdad de género, en la a

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Diseño de los procesos educativos en la educación infantil», del grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado dos de los diecisiete Objetivos d . . .
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Diseño curricular de integración de 13 de los 17 ODS en la asignatura «Enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales I»

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Enseñanza y aprendizaje de las ciencias experimentales I», del grado de Maestro en Educación Primaria de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado trece de los diecisiete Objetivos de Desar . . .
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Diseño curricular de integración de los 17 ODS en la asignatura «Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Educación para el desarrollo personal, social y medioambiental», del grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado los diecisiete Objetivos de Desarrol . . .
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Diseño curricular de integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, 4, 5, 11, 13, 16 y 17 en la asignatura «Derecho administrativo I»

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Derecho administrativo I», del grado de Derecho de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado seis de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, se presentará una justifica . . .
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Diseño curricular de integración de los ODS 4, 5 y 10 en la asignatura «Léxico. Inglés L2/LE»

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Léxico. Inglés L2/LE», del Máster en Español e Inglés como L2/LE de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado tres de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible . . .
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Diseño curricular de la asignatura «Economía del desarrollo», con integración de los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Este capítulo recoge el diseño curricular de la asignatura «Economía del desarrollo», del grado de Economía de la Universidad de Alicante, mediante el cual conoceremos cómo integrar y transmitir al alumnado cuatro de los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Para ello, se presentar&aacut . . .
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La evaluación en tiempos de crisis sanitaria

La situación excepcional a la que ha tenido que enfrentarse el sistema educativo ha comportado que el personal docente haya llevado a cabo el seguimiento y el acompañamiento del alumnado de forma no presencial. ¿Cómo evaluar al alumnado sin las técnicas presenciales? Las estrategias pasan por . . .
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