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    Didácticas específicas y evaluación Didácticas específicas y evaluación

    Didácticas específicas y evaluación

    En aquest capítol farem una incursió en les didàctiques específiques associades als blocs de contingut que organitzen el currículum base i, per acabar, esbossarem unes línies bàsiques del que entenem per avaluació vinculades al context educatiu en què ens movem.
    Evaluar la competencia científica. Evaluar la competencia científica.

    Evaluar la competencia científica.

    Pistas para la evaluación: Experimentar con materiales. Pistas para la evaluación: Experimentar con materiales.

    Pistas para la evaluación: Experimentar con materiales.

    Pistes per a l'avaluació: Experimentar amb materials. Pistes per a l'avaluació: Experimentar amb materials.

    Pistes per a l'avaluació: Experimentar amb materials.

    L'article que s'ofereix a continuació, dona un seguit de pistes sobre l'avaluació. Quan pensem que hem de fer una activitat experimental, normalment ja næhem previst el procés dæavaluació dæuna manera implícita. En el plantejament, en la preparació dels materials, en la presentació de læactivitat, sempre tenim o hem de tenir en compte qu . . .
    Avaluar per desenvolupar competències. Avaluar competències. Avaluar per desenvolupar competències. Avaluar competències.

    Avaluar per desenvolupar competències. Avaluar competències.

    Un canvi curricular sempre comporta canvis en l'avaluació. En el marc d'un sistema curricular orientat al desenvolupament de competències, els canvis van molt més enllà d'aspectes formals i de continguts. Tenen molt a veure amb la visió de competència, ja que es relaciona amb el desenvolupament de la capacitat per autoavaluar-se i, per tant, . . .
    La evaluación de la competencia social y ciudadana. La evaluación de la competencia social y ciudadana.

    La evaluación de la competencia social y ciudadana.

    La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual. La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual.

    La evaluación de la competencia lingüística y audiovisual.

    Teniendo en cuenta las dificultades que supone la evaluación educativa cuando se pretende abordar desde el ámbito de las competencias, el artículo pretende aportar algunas ideas que puedan ayudar al profesorado a encarar este reto de manera eficaz y realista.
    Aprender a aprender a través de las lenguas extranjeras. Aprender a aprender a través de las lenguas extranjeras.

    Aprender a aprender a través de las lenguas extranjeras.

    La competencia de aprender a aprender posiblemente aparece en muchas programaciones, pero resulta difícil poder observar cómo se produce el proceso de aprender en nuestros alumnos. La experiencia presentada puede sugerir algunas actuaciones en el aula que ayuden a alumnos y profesores en este proceso de trabajar esta competencia bási . . .
    Cómo preparar y responder distintos tipos de examen Cómo preparar y responder distintos tipos de examen

    Cómo preparar y responder distintos tipos de examen

    La evaluación es un proceso de recogida de información y de valoración para la mejora de los procesos de aprendizaje, de la información que se ofrece a las familias y a los alumnos sobre sus procesos de crecimiento, de la práctica profesional y de los centros educativos. En este capítulo trataremos, concret . . .
    Cómo elaborar un portafolios Cómo elaborar un portafolios

    Cómo elaborar un portafolios

    El portafolios se entiende como un soporte que recoge las evidencias de aprendizaje (del proceso y del producto), documentando el progreso de una persona y favoreciendo la reflexión sobre qué y cómo se ha aprendido. En este capítulo se presenta el portafolios o carpeta de aprendizaje como instrumento de evaluación . . .
    Presentación Presentación

    Presentación

    Argumentar consiste en evaluar los enunciados en base a pruebas Argumentar consiste en evaluar los enunciados en base a pruebas

    Argumentar consiste en evaluar los enunciados en base a pruebas

    En este primer capítulo se intenta dar respuesta al concepto de argumentar, centrándose específicamente en qué consiste y cuáles son las pruebas que permiten justificar la argumentación según diferentes evidencias. Asimismo, se define la argumentación como proceso social, el cual supone una in . . .
    La argumentación contribuye a competencias básicas y objetos generales de la educación La argumentación contribuye a competencias básicas y objetos generales de la educación

    La argumentación contribuye a competencias básicas y objetos generales de la educación

    ¿Por qué es importante aprender a argumentar? ¿En qué forma contribuye la argumentación a los objetivos de la educación? ¿Qué dimensiones del trabajo científico se aprenden argumentando? En este capítulo se habla de todos estos interrogantes abordando algunas de las razones por l . . .
    Las pruebas permiten distinguir conclusiones sustentadas en datos de opiniones Las pruebas permiten distinguir conclusiones sustentadas en datos de opiniones

    Las pruebas permiten distinguir conclusiones sustentadas en datos de opiniones

    ¿Cuál es el papel de las pruebas? ¿Cómo sabemos lo que sabemos? Partiendo de estos interrogantes, esta idea clave no busca una discusión detallada desde el punto de vista filosófico de la importancia de las pruebas, sino proporcionar recursos para desarrollar en clase la capacidad de usarlas, desarrollando . . .
    Los argumentos comprenden conclusiones, pruebas y justificaciones Los argumentos comprenden conclusiones, pruebas y justificaciones

    Los argumentos comprenden conclusiones, pruebas y justificaciones

    En este capítulo se habla de los elementos que comprenden un argumento y si todos ellos son indispensables. En él se analizan los tres elementos principales de la argumentación -conclusión, pruebas y justificación-, así como otros de sus componentes, tales como el conocimiento básico, los calific . . .
    Los criterios para evaluar pruebas incluyen especificidad, suficiencia, fiabilidad Los criterios para evaluar pruebas incluyen especificidad, suficiencia, fiabilidad

    Los criterios para evaluar pruebas incluyen especificidad, suficiencia, fiabilidad

    ¿Qué criterios deben ser utilizados para decidir sobre las pruebas? En esta idea clave se abordan este y otros interrogantes sobre la evaluación de pruebas y los criterios que nos llevan a decidir si una prueba es fiable, si algunas son más sólidas que otras o bien si una prueba puede interpretarse de distintas fo . . .

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