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¡El lobo nos ha visitado! ¿Puede quedarse a vivir en los Pirineos?

La noticia de un periódico con una fotografía de un lobo en los Pirineos Orientales inicia un proyecto de investigación sobre el hábitat del lobo con alumnos y alumnas de 5.º de primaria. De manera contextualizada y recogiendo evidencias, como hacen los científicos, se hacen evolucionar las id . . .
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¿Por qué algunas cosas decimos que son «buenas»?

Segundo ciclo, es el tercer año que hacen filosofía. Topamos con una expresión de lectura que nos hace encallar porque aparece la expresión «cosas buenas».
¿Qué es STEM y STEAM y por qué ponerse a ello?

La perspectiva de la educación CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), más conocida como STEM (por sus siglas en inglés) o STEAM (cuando se integran también las humanidades, particularmente las artes), ha ido adquiriendo relevancia en los últimos años; . . .
El llop ens ha visitat! Pot quedar-se a viure als Pirineus?

La noticia de un periódico con una fotografía de un lobo en los Pirineos Orientales inicia un proyecto de investigación sobre el hábitat del lobo con alumnos y alumnas de 5.º de primaria. De manera contextualizada y recogiendo evidencias, como hacen los científicos, se hacen evolucionar las id . . .
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Per què algunes coses diem que són «bones»?

Segundo ciclo, es el tercer año que hacen filosofía. Topamos con una expresión de lectura que nos hace encallar porque aparece la expresión «cosas buenas».
Què és l´educació STEM o STEAM? Per què ens hi hem de posar?

La perspectiva de la educación CTIM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), más conocida como STEM (por sus siglas en inglés) o STEAM (cuando se integran también las humanidades, particularmente las artes), ha ido adquiriendo relevancia en los últimos años; . . .
De la investigació en educació matemàtica a la pràctica escolar
Cinc idees clau per a un ensenyament basat en evidències

Asumiendo que para transformar la educación matemática en las escuelas, en el sentido de mejorarla, es imprescindible una relación de reciprocidad ente la investigación y la práctica, en la primera parte de este artículo se presenta el modelo bidireccional «universidad-escuela» . . .
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Experiències sobre la competència matemàtica

En este artículo presentamos una serie de experiencias relacionadas con la didáctica de las matemáticas, y más concretamente con tres de las consignas presentadas en este Dosier, en el artículo de Àngel Alsina: la primera consigna relaciona los contenidos con los procesos matem . . .
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Evidències per millorar la competència en comunicació lingüística

Se presentan cinco evidencias de investigaciones sobre procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas en situaciones naturales de aula: hay que ayudar al alumnado a formar su propia voz de autor, darle tiempo y ayudas para que planifique las situaciones de escritura, para que interprete textos (literarios y no literarios . . .
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Evidències per millorar de l’ensenyament de les ciències
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Aprendre a conviure i a habitar el món
Evidències des de la didàctica de la competència social i ciutadana
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Evidències: des de la didàctica de les competències transversals

Continuar aprendiendo a lo largo de la vida es un requisito que la sociedad actual reclama a sus ciudadanos y ciudadanas. La escuela, como contexto de aprendizaje privilegiado, ha de orientar sus esfuerzos a formar alumnos y alumnas permanentes, que sepan movilizar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para . . .
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Aprendre a aprendre. Una experiència pràctica i transversal

En este artículo se presenta una propuesta que fundamenta el desarrollo de la competencia de aprender a aprender sobre cuatro ejes y se describen algunas experiencias concretas que han ayudado a alcanzar la competencia de aprender a aprender según dichos ejes.
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Evidències en el desenvolupament de les competències de l’àmbit artístic
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Historia y cultura africana en Iberoamérica
Una propuesta para su reconocimiento y difusión
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El mapeo: un puente didáctico y geográfico para la educación ciudadana

Las estrategias didácticas sobre cartografía social, participativa y cognitiva se aplican en diversos contextos colombianos y motivan el desarrollo de habilidades espaciales, actitudinales y valorativas en el estudiantado. Además, los alumnos y alumnas expresan sus saberes, cuyo mapeo busca ampliar conocimientos . . .
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Cartografías personales y ciudadanía crítica
Una investigación didáctica en educación primaria
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Raciocinio espacial y cartografía
Una alternativa para enseñar geografía

En este artículo se reflexiona sobre el raciocinio espacial y la cartografía aplicadas a la formación docente y la enseñanza de la geografía. Interesa esta relación, ya que por lo general se entienden como habilidades mecánicas que el sujeto construye y, con frecuencia, se pasa por al . . .
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Cartografía escolar
Contribuciones y potencialidades para la enseñanza de la geografía

En este artículo se muestran algunas aportaciones y potencialidades de la cartografía escolar con objeto de contribuir, significativamente, en la educación escolar del alumnado de educación básica y en la formación continua del profesorado de geografía. Al respecto, se presentan algun . . .
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Materiales a examen: PESIG: Portal Educativo en Sistemas de Información Geográfica
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