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La reflexió interlingüística
REVISTA ARTICLES - 081 (ABRIL 19) Reflexió interlingüística
Reflexió interlingüística
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REVISTA TEXTOS - 84 (ABRIL 19) - Reflexión interlingüística
Reflexión interlinguistica
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Cambia tus palabras y cambiará tu entorno
Niños y niñas investigan para mejorar su escuela

Se presenta una experiencia que nace de la colaboración entre un centro público de Santander y la Universidad de Cantabria y que se desarrolla en el marco de un proyecto nacional I+D+i. Bajo la filosofía de la mejora escolar y de la voz del alumnado, niños y niñas de educación infantil y primaria desarro . . .
Canvia les teves paraules i canviarà el teu entorn
Nens i nenes investiguen per millorar la seva escola

Se presenta una experiencia que nace de la colaboración entre un centro público de Santander y la Universidad de Cantabria y que se desarrolla en el marco de un proyecto nacional I+D+i. Bajo la filosofía de la mejora escolar y de la voz del alumnado, niños y niñas de educación infantil y primaria desarro . . .
La gramática en el discurso

En este capítulo se recoge una nueva perspectiva en la didáctica de la lengua que comienza a calar entre investigadores y docentes, un enfoque que recupera el interés en torno al discurso y la interacción en sociedad, y que justifica por qué seguir enseñando y aprendiendo la gramática en las aulas, e . . .
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La enseñanza de la oralidad en la clase de lengua
Preguntas y propuestas

La oralidad, la lectura y la escritura son prácticas a partir de las cuales el conocimiento circula en el centro, a la vez que son objeto de enseñanza. Trabajar la oralidad en el aula implica aclarar varias cuestiones, ya que a hablar se aprende fuera de la escuela. Este artículo plantea esas cuestiones a las que se hace frente . . .
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Información: Pedagogía de la palabra
L'ensenyament de l'oralitat a la classe de llengua
Preguntes i propostes

La oralidad, la lectura y la escritura son prácticas a partir de las cuales el conocimiento circula en el centro, a la vez que son objeto de enseñanza. Trabajar la oralidad en el aula implica aclarar varias cuestiones, ya que a hablar se aprende fuera de la escuela. Este artículo plantea esas cuestiones a las que se hace frente . . .
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Informació: Pedagogía de la palabra
Aprender a argumentar en las aulas de primaria

Pensamiento crítico y argumentación se presentan como competencias para la vida en los currículos escolares de todo el mundo, generalmente, carentes de pautas concretas sobre cómo abordarlas en aula. Partiendo de nuestra experiencia en una escuela primaria mexicana, reflexionamos sobre el papel de la argumentación . . .
Aprendre a argumentar a les aules de primària

Pensamiento crítico y argumentación se presentan como competencias para la vida en los currículos escolares de todo el mundo, generalmente, carentes de pautas concretas sobre cómo abordarlas en aula. Partiendo de nuestra experiencia en una escuela primaria mexicana, reflexionamos sobre el papel de la argumentación . . .
Llegir i imitar Montserrat Roig per aprendre sobre la realitat i la ficció

Els estudiants s’endinsen en el món literari de Montserrat Roig i de la narració realista, psicològica i social tot escrivint una novel·la que imita l’obra Ramona, adéu,organitzada a partir de tres veus de dones de generacions diferents. El llibre permet activar la inquietud . . .
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No sé si realmente aprenden algo con el huerto... ¿Y si confiamos?

El alumnado de 3.º de la ESO del Instituto Barri Besòs de Barcelona ha diseñado y montado, de forma colaborativa, un sistema de riego para el huerto del centro. Aunque las expectativas de éxito del profesorado eran mínimas y la motivación e implicación de los estudiantes era muy baja, el huerto esco . . .
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Crónica: Conferencia «La enseñanza del lenguaje, entre el deseo y la realidad»
Proyecto RAE: ¿y si hacemos académicos a nuestros alumnos?

Este proyecto, realizado en el aula de lengua castellana, ha convertido a los alumnos y alumnas de 2.º de ESO en académicos de la Real Academia de la Lengua (RAE) y les ha propuesto idear y redactar un currículum adecuado para su candidatura y escribir un discurso de ingreso. La propuesta permite desarrollar la escritura de vario . . .
Hacia el aprendizaje competencial de lenguas adicionales
Prácticas discursivas situadas: prácticas comunicativas genuinas

Las nuevas aportaciones de las ciencias del lenguaje, de la comunicación lingüística y del aprendizaje han influido en la forma de organizar la enseñanza de lenguas. Uno de los ejes principales de esta nueva organización es la consideración del "texto" como unidad lingüística básica y de . . .
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El aprendizaje competencial de lenguas a través de microsecuencias didácticas

El enfoque competencial de lenguas adicionales requiere un trabajo en el aula orientado al enfoque por tareas. Esto se consigue planificando las clases a partir de la siguiente pregunta: ¿qué tiene que ser capaz de saber hacer el aprendiz al finalizar una unidad, un trimestre o el curso? En el artículo presentamos una propuesta . . .
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El trabajo por conceptos
Instrucción gramatical desde un enfoque competencial

El trabajo por conceptos plantea un tratamiento de la gramática en el aula de lenguas adicionales que se centra en elementos gramaticales relacionados con el uso de la lengua, unos elementos que el aprendiz es capaz de comprender porque ya los conoce de su propia lengua. Mediante la reflexión sobre los conceptos se pretende sensibiliz . . .
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