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    Segundo curso de primaria CEIP Es . . .
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    Aprenents autònoms Aprenents autònoms

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    Fingir, hacer creer Fingir, hacer creer

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    Tercer curso de primaria de la escuela Dolors Monserdà Santapau de Barcelona. Leemos Kio y Gus (Lipman, 2011), capítulo 1, episodio 2. Los niños y niñas señalan los aspectos que les han llamado la atención o sobre los que quieren volver a hablar. A la hora de elegir por dónde empezar, Bernat escoge e . . .
    Un modelo de autoconstrucción de material Un modelo de autoconstrucción de material

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    Protocolo de actuación docente

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    La evaluación del aprendizaje lingüístico en el proyecto ¿Quieres conocer mi localidad? La evaluación del aprendizaje lingüístico en el proyecto ¿Quieres conocer mi localidad?

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    Materiales a examen: El siglo XVIII... ¡a escena! Materiales a examen: El siglo XVIII... ¡a escena!

    Materiales a examen: El siglo XVIII... ¡a escena!

    Se valora la secuencia didáctica «El siglo XVIII… ¡a escena!». Este material es una propuesta didáctica en soporte digital para trabajar en 4.º curso de educación secundaria contenidos propios de la materia de lengua castellana y literatura, en especial aquellos relacionados co . . .

    L'avaluació de l'aprenentatge lingüístic en el projecte. Vols conèixer la meva localitat? L'avaluació de l'aprenentatge lingüístic en el projecte. Vols conèixer la meva localitat?

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    Materials a examen: El siglo XVIII…¡a escena! Materials a examen: El siglo XVIII…¡a escena!

    Materials a examen: El siglo XVIII…¡a escena!

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    Fer veure, fer creure Fer veure, fer creure

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    Tercer curso de primaria de la escuela Dolors Monserdà Santapau de Barcelona. Leemos Kio y Gus (Lipman, 2011), capítulo 1, episodio 2. Los niños y niñas señalan los aspectos que les han llamado la atención o sobre los que quieren volver a hablar. A la hora de elegir por dónde empezar, Bernat escoge e . . .
    No es pot tolerar! No es pot tolerar!

    No es pot tolerar!

    Quinto de primaria. Un rifirrafe verbal entre dos niñas mientras vuelven del patio acaba con una afirmación contundente: «¡Esto no se puede tolerar!»
    ¡No se puede tolerar! ¡No se puede tolerar!

    ¡No se puede tolerar!

    Quinto de primaria. Un rifirrafe verbal entre dos niñas mientras vuelven del patio acaba con una afirmación contundente: «¡Esto no se puede tolerar!»
    On vols arribar? On vols arribar?

    On vols arribar?

    Las personas que estamos enfrascadas en la educación sabemos, aunque sea de forma inconsciente, que preparamos para un futuro incierto. La educación es esencialmente esperanza, que aguardamos que prenda también en otros.
    D’amistat i amiguisme D’amistat i amiguisme

    D’amistat i amiguisme

    Mientras relee lo que hemos anotado en la pizarra, una alumna de sexto manifiesta que el aspecto que más le interesa es el que ha propuesto Mireia, y que dice así: «¿Por qué no nos atrevemos a acusar a alguien cuando hace algo que no está bien?».
    Tinkering a l’aula de primària: una ment creativa, múltiples solucions Tinkering a l’aula de primària: una ment creativa, múltiples solucions

    Tinkering a l’aula de primària: una ment creativa, múltiples solucions

    El tinkering es una de las propuestas educativas que está ganando protagonismo en el marco de la educación STEAM. Basado en la creación libre, supone una oportunidad para promover una forma diferente y creativa de resolver problemas.
    STEAM para la primera infancia STEAM para la primera infancia

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    Se presentan diversas orientaciones que pretenden ayudar a definir qué entendemos por actividades STEM o STEAM y cuáles son los conocimientos clave y las formas de hacer, hablar y sentir que se promueven en estas actividades.
    ¿Dónde quieres llegar? ¿Dónde quieres llegar?

    ¿Dónde quieres llegar?

    Las personas que estamos enfrascadas en la educación sabemos, aunque sea de forma inconsciente, que preparamos para un futuro incierto. La educación es esencialmente esperanza, que aguardamos que prenda también en otros.
    STEAM per a la primera infància STEAM per a la primera infància

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    Se presentan diversas orientaciones que pretenden ayudar a definir qué entendemos por actividades STEM o STEAM y cuáles son los conocimientos clave y las formas de hacer, hablar y sentir que se promueven en estas actividades.
    De amistad y amiguismo De amistad y amiguismo

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    Mientras relee lo que hemos anotado en la pizarra, una alumna de sexto manifiesta que el aspecto que más le interesa es el que ha propuesto Mireia, y que dice así: «¿Por qué no nos atrevemos a acusar a alguien cuando hace algo que no está bien?».

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