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El crecimiento emocional: los vínculos y el apego (0-6)

30h | Homologado | Bonificable

Descripción
Este curso plantea el desarrollo emocional de los niños y niñas de 0 a 6 años y cómo, aunque sigamos procesos similares, cada uno de nosotros es único según los modelos de referencia que . . .
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El lenguaje de las emociones

125h | Homologado | Bonificable.

Descripción
Este curso se centra en la descripción e interpretación de las expresiones y el desarrollo emocional de los niños y niñas y las relaciones afectivas. Asimismo, se muestr . . .
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Sentir la música desde temprana edad

Este artículo presenta la investigación «Aportaciones de la estimulación musical en niños y niñas de 2 a 3 años, con la colaboración de los padres, al proceso de adquisición de las conductas sociales y actitudinales: estudio de caso», tesis doctoral presentada por la autora en l . . .
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Lenguaje emocional

Desde una perspectiva neurofuncional, la emoción del placer o del displacer se desencadena tras una vivencia sensopercep . . .
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Cuando juega la emoción

El recorrido de acompañamiento educativo y terapéutico durante veinte años de la autora de este capí . . .
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El enriquecimiento de la clase de psicomotricidad con grupos heterogéneos

En este artículo se presenta una nueva manera de hacer, una nueva forma de organizar la psicomotricidad en la etapa de educación infantil para contribuir a la adquisición de las diferentes capacidades.
L´enriquiment de la classe de psicomotricitat amb grups heterogenis

En aquest article, s’hi presenta una nova manera de fer, una nova manera d’organitzar la psicomotricitat a l’etapa d’educació infantil per ajudar les criatures a adquirir diferents capacitats.
REVISTA GUIX INFANTIL - 080 (MAIG 15) - Pedagogia de l'amistat
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REVISTA AULA INFANTIL - 080 (MAYO 15) - Pedagogía de la amistad
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¿Por qué una pedagogía de la amistad?

Es oportuno que la escuela infantil cree las condiciones favorables para que la mayoría de las criaturas encuentren una de las experiencias relacionales más bellas, más estructurantes y más gozosas: la amistad. Ni su descubrimiento puede ser dejado al azar ni su recorrido puede quedar en la sombra de la pedagogía.
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Amistad en el primer ciclo de educación infantil

Las relaciones adquieren envergadura y calidad propia de la amistad cuando los tiempos de convivencia están cuidados y son relajados.
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Amistad en el segundo ciclo de educación infantil

Se narran procesos de amistad de niños y niñas del segundo ciclo de educación infantil: cómo han nacido, cómo se han transformado y cómo los han facilitado y acompañado las maestras.
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Recursos para la práctica: Recursos, indicadores y pistas para evaluar ambientes de amistad
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Per què una pedagogia de l'amistat?

És oportú que l’escola infantil creï les condicions favorables perquè la majoria de nenes i nens visqui una de les experiències relacionals més bonica, més estructuradora i més joiosa: l’amistat. Ni el fet de descobrir-la pot ser deixat a l’atzar ni el recorregut que segueix . . .
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Amistat en el primer cicle d'educació infantil

Les amistats adquireixen envergadura i qualitat pròpia quan els temps de convivència estan cuidats i són relaxats.
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Amistat en el segon cicle d´educació infantil

Es narren processos d’amistat d’infants del segon cicle d’educació infantil: com han nascut, com s’han transformat i com els han facilitat i acompanyat les mestres.
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Recursos per a la pràctica: Recursos, indicadors i pistes per avaluar ambients d´amistat
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La igualdad y el cuidado:base de la convivencia entre niñas y niños
Sexualidad, amistad y sentimientos

Es imprescindible que desde la infancia se trabajen el ámbito sexual y el social de manera conjunta. Asimismo, este capítulo se centra en las relaciones sociales y éticas entre niños y niñas, en la igualdad, el cuidado y la convivencia entre ellos. Además, pretende resaltar la base cultural de las creencias . . .
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Cuando el cuerpo se hace presente en el aula

A lo largo de mi actividad docente, he aprendido que lo más importante en mis clases es la relación que puedo mantener con los alumnos y alumnas. Una relación que debe basarse en todo aquello que acontece en el aula, que es consecuencia de lo que cada uno y cada una aportamos a ella. Por eso es necesario que cada cual pueda partir de lo que es, . . .
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Las emociones, nuestra apreciada maleta

Muchos de nosotros hemos crecido creyendo que expresar las emociones era un acto asociado a personas débiles o poco estables. Afortunadamente, años de estudio y experiencia nos han conducido hacia una concepción más global de la persona, que ha puesto de manifiesto que las emociones, no sólo forman parte intrínseca del ser humano, sino que la . . .

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