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¿Que aporta el trabajo del eneagrama en la conexión con la esencia del ser?

En este capítulo se explica el trabajo del eneagrama al conocimiento del ser y su conexión con la esencia, perfilando nueve tipologías de personalidad. Reconocerse en esas tendencias eneatípicas puede resultar de gran utilidad para el trabajo educativo, con el objetivo de orientarse para desplegar las potencialidades int . . .
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La escuela que aprende a ser: de la intención a la acción

En este capítulo se pone el foco en el entorno escolar. Presenta la atención a las emociones que sugieren momentos educativos puntuales, invitando a fijarse en el alumnado dentro del aula, espacio privilegiado para descubrir el ser esencial. En él se muestra la escuela del aprender a ser mediante propuestas para la pr& . . .
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Relaciones educativas desde el cultivo del espacio interior

En este capítulo se muestra una aplicación del trabajo de la interioridad en estudiantes universitarios, analizando las relaciones educativas que empiezan por (y son barómetro de) la relación con uno mismo. Propone un itinerario pedagógico, en vía ascendente y descendente, de conciencia del yo como . . .
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El aula: gestión y ser

En este capítulo se realiza una inmersión en el contexto escolar en la que se muestran prácticas educativas que instalan un clima de aula oportuno para la gestión del ser, introduciendo la práctica del reconocimiento, tanto desde el saludo y la atención de los diferentes estados emocionales como desde las n . . .
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El ser corporal

Sin salir del aula, este capítulo centra su atención en el ser corporal sugiriendo algunas prácticas de un taller que viene desarrollándose con estudiantes de secundaria en algunos institutos. En él se analiza el papel que desempeña la dimensión corporal de la interioridad, la intervención edu . . .
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La interioridad, un horizonte de conocimiento profundo

En este capítulo se presenta una experiencia realizada en la Escuela Nuestra Señora de Lourdes (Barcelona) sobre talleres de interioridad en las aulas que viene llevándose a la práctica desde hace más de dos décadas. Se ofrece una muestra de los ejercicios y metodología utilizados, considerando la po . . .
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Habilidades para ser, en contexto

En este capítulo se aborda la experiencia desarrollada en algunos centros educativos de Cali (Colombia) sobre las habilidades para ser dentro del marco de las habilidades para la vida, presentando los módulos de la didáctica que se llevan a cabo en este país. En él se describe la propuesta que se realiz&o . . .
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«Escúchate, confía y ve más allá»

«Escúchate, confía y ve más allá» es el título del taller de interioridad llevado a cabo en el Sagrat Cor-Diputació de Barcelona que se plantea en este capítulo. En él se recomiendan una serie de ejercicios de conciencia corporal, integración emocional y apertura a la trasce . . .
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Educar en y desde el ser en el ámbito de la gestación transformadora del conflicto

En este capítulo se presenta una incursión en el mundo escolar desde organismos no escolares a partir de la experiencia del proyecto «GAC a l’escola» de Mataró (Barcelona). Desde una visión transformadora que favorece la cohesión social, se presenta un taller de gestión alternativa de conf . . .
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Educación de la interioridad: despliegue de la dimensión espiritual

En este capítulo se sugiere el trabajo de la dimensión espiritual presentada como conexión con el ser auténtico y reconociendo las dimensiones de yo externo, yo profundo y yo místico a partir de la descripción del proyecto educativo «Aprendiendo a ser» llevado a cabo e . . .
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El mayor descubrimiento

En este capítulo se muestra la experiencia práctica llevada a cabo en la escuela Cor de Maria-Sabastida (Barcelona) relacionada con el diseño de un proyecto personal en el que los alumnos y alumnas deben implicarse para fomentar su autoconocimiento, identificando emociones y elaborando un plan de trabajo para progresar en su pr . . .
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Experiencias de una comunidad que busca crecer desde dentro

En este capítulo se recoge la experiencia llevada a cabo en Santa María (Argentina) a través de proyectos que se enmarcan en la red para la promoción de la vida «Aquí y Ahora a tu lado». En él se describe el viaje a hacia la interioridad que propició el proyecto.
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Bibliografía

Este contenido se proporciona con la compra de cualquier capítulo de este libro
- Capítulos
Aprender a ser
Por una pedagogía de la interioridad

Este libro ofrece un abanico de miradas sobre la importancia del aprendizaje básico del aprender a ser que se debería dar en la escuela. Es una invitación a la reflexión y a la acción que muestra aportaciones científicas y académicas, desde la ética, la filosofía y la neurociencia qu . . .
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El mapa

La educación de los hijos no se basa en la aplicación de unas técnicas concretas; el camino de la maternid . . .
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Un ser pequeño que rompe el caparazón: Aprender a ser

La necesidad de educar a las personas para ser buenos ciudadanos implica potenciar al máximo el desarrollo personal de cada individuo. En este sentido, la educación infantil es imprescindible para el inicio de la construcción y el desarrollo de la identidad de los niños y las niñas como base para llegar a ser buen . . .
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La identidad como reflejo educativo y creativo: Pau Casals

Presentación de unos materiales didácticos inspirados en la figura de Pau Casals. El proyecto se estructura en torno a tres ejes esenciales que describen diferentes aspectos del maestro: su admiración por la belleza y la naturaleza, su excepcional condición de músico, y su labor como embajador de la paz. Esta s . . .
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La identitat com a reflex creatiu i educatiu: Pau Casals

Al present article, hi mostrem uns materials didàctics inspirats en la figura de Pau Casals. El projecte s’estructura al voltant de tres eixos cabdals que descriuen diferents aspectes del mestre: la seva admiració per la bellesa i per la natura, l’excepcional condició de músic que tenia i la tasca que va r . . .
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El cuerpo sexuado y la adquisición de la identidad sexual

Cuando los niños y las niñas toman conciencia de que su cuerpo pertenece a uno de los dos sexos, chico o chica, adquieren una identidad sexual, es decir, empieza la fase de construcción de la masculinidad o la feminidad. Este capítulo se centra en la sexualidad infantil, concretamente en las fases de adquisición y . . .
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