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¿Por qué suceden las reacciones químicas?
Desarrollo de una idea central
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Qué y cómo enseñar sobre vibraciones y ondas mecánicas

Este artículo justifica la necesidad de enseñar sobre vibraciones y ondas mecánicas. También presenta una revisión de los contenidos relativos a esta temática en los actuales currículos oficiales de educación primaria y secundaria, y ofrece una pro-puesta de selección y progresió . . .
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Modelización de la propagación de ondas con corporeización

En este trabajo presentamos la modelización de la propagación de las ondas utilizando el cuerpo del alumnado (embodiment o corporeización). La corporeización permite distinguir entre ondas transversales y longitudinales, que se propagan en diferentes estados de la materia. Se incluye la explicación de cómo . . .
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Algunas experiencias relacionadas con la presión en los fluidos

El concepto de presión permite explicar todo un conjunto de fenómenos: desde la flotación de los cuerpos en el seno de un fluido hasta las variaciones de volumen de objetos deformables. En este artículo se abordan una serie de conceptos relativos a la presión siguiendo una secuencia que permite . . .
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Experiencias: Resonancia

Mediante dos sencillos experimentos se puede analizar en un laboratorio básico de física tanto matemática como cualitativamente el fenómeno de la resonancia. La propuesta son dos dispositivos que de manera económica y no demasiado complicada se pueden armar en los laboratorios para el estudio del fenómeno
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Fuerza e interacciones
La enseñanza de las fuerzas
Dificultades y orientaciones en secundaria

El desarrollo del concepto newtoniano de fuerza que se produjo entre los siglos XVII y XVIII, junto con la idea de interacción a distancia, contribuyó decisivamente al abandono de la física aristotélico-escolástica y al progreso de la mecánica clásica, lo que supuso una verdadera revolució . . .
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La mecánica newtoniana, en el aula

Abordar el movimiento de objetos implica una pugna por distinguir conceptos disciplinarios de usos coloquiales. Así, aparecen como obstáculos confundir posición con velocidad o no considerar éstas magnitudes vectoriales. Proponemos introducir la mecánica newtoniana en el aula partiendo de nociones cinemátic . . .
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Las leyes de Newton desde la noción de interacción

Es este artículo se presentan algunas ideas que pueden ayudar a planificar la enseñanza de la mecánica elemental en el 4.º curso de la ESO. Se propone el uso de la noción de interacción como precursor del concepto de fuerza.
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Fuerza global... ¡y a toda caña!
Globos y cañitas, en clase de ciencia

Recopilación de experiencias sencillas para trabajar fenómenos de equilibrio, densidad y fuerzas con alumnos de secundaria. Estas actividades tienen un denominador común: el uso de globos y cañitas de refresco como principales materiales para su elaboración o experimentación. El empleo de estos materiales t . . .
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Introducción al caos determinista

Entre los grandes desarrollos de la física del siglo XX se encuentra el concepto de caos determinista, cuyos orígenes históricos hay que situarlos en el contexto del problema de los tres cuerpos. Se presenta una breve introducción al caos determinista motivada por la última reforma del currículo bási . . .
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Experiencias: ¿Cómo caen los cuerpos?

El presente artículo es un análisis de la caída libre: empezamos con una serie de experiencias cualitativas, seguimos con una actividad en la que un sensor mide s y t y nos proporciona el gráfico s/t, de cuyo análisis obtenemos g y la ecuación s = s0 + ½ g·t2, ecuación que terminamos ap . . .
Iluminación y puntos de luz

En este artículo se plantean los objetivos que debemos alcanzar con la iluminación artificial hoy día, teniendo en cuenta que la luz tiene influencia sobre otras funciones además de la visión. Como las fuentes no naturales de luz no son totalmente equivalentes, se comentan los parámetros de las fuentes q . . .
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Experiencias: Escudo magnético: teoría y práctica

Se estudia la fuerza de Lorentz y se exponen sus efectos en distintas situaciones. Además, se analiza esta fuerza en el movimiento de las partículas constituyentes del viento solar y se presenta una sencilla experiencia en la que queda patente el efecto de escudo magnético.
Bloque II. Fuerzas y movimientos

Las experiencias seleccionadas en este capítulo forman parte de uno de los principales bloques temáticos de la física: Fuerzas y movimientos. En este bloque se presentan dieciséis experimentos relativos al centro de gravedad y equilibrio; a continuación, otros que ilustran los tres principios de la dinámica . . .
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Juegos para todos
Jocs per a tothom

És ben conegut que el joc és una eina educativa per excel·lència. Permet educar en valors, en habilitats socials, intel·lectuals i emocionals… Fins a completar un llarg etcètera que afavoreix el desenvolupament global dels nostres nens i nenes. El joc és una magnífica manera de crear un . . .
Planeta Terra

Una maqueta de la Terra orientada correctament permet pensar i deduir un munt d'aprenentatges sobre el nostre planeta. A l'escola pública Terres de Ponent, de Lleida, s'interessen per tal que els aprenentatges dels nens i nenes adquireixin un significat real i no quedin en la repetició de paraules buides de contingut.
Acelerómetros en clase y en el laboratorio

Es fácil construir acelerómetros con materiales caseros para utilizarlos en experiencias y demostraciones de mecánica en 4.º de ESO y bachillerato. Estos aparatos permiten hacer estimaciones del valor de la aceleración o de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, de modo que constituyen un soporte importante para entender los contenidos teór . . .
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