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InCORPOrarse al ser: el cuerpo en la interioridad

Los caminos que proporciona la motricidad en la educación de la interioridad son ricos. Presentamos una Esta sesión que traza una lógica interna para trabajar la interioridad desde el cuerpo, apreciar sus posibilidades y comprobar su efecto en el alumnado. Es una invitación a «inCORPOrar» esta dimensi&o . . .
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InCORPOrar-se al ser: la interioritat del cos

Los caminos que proporciona la motricidad en la educación de la interioridad son ricos. Presentamos una Esta sesión que traza una lógica interna para trabajar la interioridad desde el cuerpo, apreciar sus posibilidades y comprobar su efecto en el alumnado. Es una invitación a «inCORPOrar» esta dimensi&o . . .
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La escuela que queremos a partir del proyecto psicomotriz que desarrollamos

La educación psicomotriz es un pilar del proyecto educativo de nuestra escuela. Sistematizamos su desarrollo en el quehacer escolar dedicándole un espacio y un tiempo. Esta experiencia corporal, en los primeros años de vida, permite que emerjan con mayor facilidad las diversas funciones cognitivas y motrices clave para el de . . .
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Álex siempre trepa, pero nunca llega hasta arriba
¿Qué hace que los niños trepen?

En la sala de psicomotricidad, Àlex, de 3 años y medio, se sube a las espalderas: uno, dos… hasta cinco barrotes; en ese momento, se detiene cogiéndose con fuerza con ambas manos y gira la cabeza, como pidiendo ayuda. El adulto se le acerca, le pone una mano en la espalda y le dice: «¿Quieres saltar o quiere . . .
L´escola que volem a partir del projecte psicomotor que desenvolupem

L’educació psicomotriu és un pilar del projecte educatiu de la nostra escola. Sistematitzem l’educació psicomotriu en activitat de l’escola amb un espai i amb un temps per a la pràctica psicomotriu. A llarg dels primers anys de vida, aquesta experiència corporal permet que emergeixin mé . . .
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L´Àlex sempre s´enfila, però no arriba mai al capdamunt

A la sala de psicomotricitat, l’Àlex, de 3 anys i mig, puja a l’espatllera. Un, dos..., fins a cinc barrots. En aquest moment, s’atura per agafar-se fort amb les dues mans i gira el cap, com si demanés ajuda. La persona adulta s’hi apropa, li posa una mà a l’esquena i li diu: «Vols saltar o v . . .
Entrevista a Noemí Beneito: «Los bebés necesitan momentos de relación intensa y momentos de separación»

Noemí Beneito es licenciada en psicomotricidad y tiene amplia experiencia en formación de estudiantes y profesorado. Es cofundadora de la Asociación Argentina de Psicomotricidad y de la Red Pikler Argentina. Actualmente dirige un centro en Buenos Aires al que acuden niños y niñas con dificultades y sus familiar . . .
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Entrevista a Noemí Beneito: «Els bebès necessiten moments de relació intensa i moments de separació»

Noemí Beneito és llicenciada en Psicomotricitat i gaudeix d’una àmplia experiència en formació d’estudiants i de professorat. És cofundadora de l’Associació Argentina de Psicomotricitat i de la Xarxa Pickler Argentina. Actualment, dirigeix un centre a Buenos Aires al qual acudeix . . .
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Desarrollo piscomotor y actividad gráfica: Conceptos y propuesta de actividades y recursos

La relación que se establece entre el desarrollo psicomotor y la escritura es necesaria para adquirir progresivamente un adecuado desarrollo en la actividad gráfica. Los diferentes componentes del desarrollo psicomotor se dan a conocer en el siguiente capítulo, refiriéndonos a conceptos como el establecimiento del esquem . . .
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Emocionar y emocionarse en movimiento

Mediante la experimentación de las artes del movimiento, ya sea como intérprete, espectador o coreógrafo, podemos incidir en la educación emocional del alumnado desde las primeras etapas educativas. La expresión corporal, como contenido propio de la educación física, y en colaboración con otra . . .
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Las emociones en educación primaria
La expresión corporal como camino de aprendizaje

El presente artículo es un acercamiento a la educación emocional, desde la expresión corporal (EC) en educación física (EF), en el escenario de la educación primaria. Nuestro objetivo es compartir unos conocimientos básicos acerca del tema (las emociones), así como su papel en la actual ley . . .
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Transitando las emociones desde el cuerpo
Recursos para secundaria

La finalidad de la educación es la formación integral del alumnado, por ello no se puede obviar el desarrollo de su dimensión emocional y social, además de la cognitiva (Lago y otros, 2003). La expresión corporal es una forma de lenguaje que ayuda a exteriorizar el mundo interno, los pensamientos, las emociones . . .
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El desarrollo de la inteligencia emocional a través de la expresión corporal
Un proyecto de emocreación

En este artículo nos proponemos encontrar conexiones entre la motricidad expresiva y el desarrollo de la inteligencia emocional. A su vez, indagaremos en las posibilidades de la educación emocional a través de la práctica de la expresión corporal, pues, considerando su presencia en el contexto educativo, creemo . . .
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El autocontrol de las emociones. Una experiencia en expresión corporal

Con este artículo queremos contribuir a comprender la importancia que tienen las emociones en los procesos educativos de la expresión corporal como contenido de la educación física. Para ello, nos hemos centrado en el autocontrol como característica de las emociones. Expondremos las razones teóricas de su i . . .
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WEBS: Anatomía
WEBS: Anatomía
Calabazas: las reinas del otoño

Son un recurso inmejorable para las clases de los más pequeños, sobre todo por sus características físicas (diferentes tamaños, formas, colores, texturas, pesos, volúmenes, etc.).
Contextos de simbolització i joc
La proposta de les instal·lacions

Les instal·lacions són espais concebuts a partir de la trobada entre una proposta estètica de l’art contemporani i una fonamentació pedagògica inspirada en la pràctica psicomotriu Aucouturier. Aquest «diàleg» possibilita i afavoreix el joc en un context relacional.
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Instal·lacions: espais de joc, espais de vida

Aquest article narra dues experiències de propostes d’instal·lacions que afavoreixen l’aparició dels jocs presimbòlics, realitzades en el context de l’escola infantil de 0 a 3 anys. Per desenvolupar-les, s’hi impliquen les relacions, la configuració dels espais i l’elecció dels . . .
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Instal·lacions: ponts que connecten aquí i allà

Amb la intenció de transformar les nostres escoles en llocs de trobada on la creativitat, la construcció de sentit, la imaginació i els afectes promoguin el desenvolupament dels infants de tota la comunitat educativa, es comença un procés de recerca i descobriment a través de les instal·lacions, r . . .
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